碎片化学习在中职语文教学中的应用探讨

汤建

摘 要：在当今网络信息技术发展的时代，人们已经习惯通过电脑、手机等电子产品随时随地获取更多的信息知识和资源。而在现如今的教育教学系统中，碎片化学习逐渐成为和系统化学习一样存在的学习方式。本文根据信息技术在教学中的实际应用，在分析碎片化学习方式的同时，加强对平台的類型以及学习内容和相对的组成模块等进行深入剖析，归纳总结了碎片化学习方法在中职语文学习正所遇到的问题以及相应的解决方法。

关键词：碎片化学习 中职语文教学 网络

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0283-01

迅速发展的当今时代，碎片化学习方法也成是一种新的趋势。随着信息技术的快速发展，新媒介迅速引领时代潮流，碎片化学习应运而生。如今平板、电脑、手机等便携的智能设备基本人手俱备，无论学生还是教师都能随时随地通过各种设备了解到各种各样的信息。所以，教师要对学生的碎片化学习来进行有效的引导、控制以及监督，从而使学生更加健康的成长。笔者结合多年教学经验，对于在中职语文教学中碎片化学习的运用方法提也以下几种观点。

1 碎片化学习及其优缺点

一方面，碎片化式的学习方式把学习的内容进行分割，这种新颖的碎片式学习的方式最重要的特点首先就是灵活度高，其次针对性较强，吸收率也非常高，但是在实际碎片化教学的过程中也有很多弊端。碎片化学习具体来说优点是可以让学生无论何时何地都能任意学习，这种新颖的学习方式对于传统课堂的学习无疑来说是一种互补，这样不仅仅能够将有效的学习的时间延伸到了课外，更是融入到现实日常生活中。而且这种新型的教学模式不仅可以让学生依据自己的兴趣爱好来选择的去学习的方向，提高了学生的学习兴趣，提升了学习的效率，更有助于教师们对于教学目标的实现，整体提高中职学生的学习质量水平。

另一方面，碎片化学习的方式也有相应的缺点。比如现在软件媒体传播的信息量特别大，所覆盖的范围也非常广，对于中职的学生来讲，身心各方面还不太成熟，自制能力不强，容易受外界影响。碎片化学习主要目的是利用课外时间去学习，但是很多学生会受到学习之外事情干扰，这样会使学生把许多的时间浪费在娱乐新闻以及电脑游戏中。另外碎片化的学习方式很容易使学生的注意力不集中，这就容易使学生的感知以及思维能力成为障碍，最终会导致学生的学习效率直线下降，这并不是我们所希望看到的结果。

2 碎片化学习在中职语文教学中的运用策略

2.1 提供多样化的学习资源

在以往传统语文教学中，教学的方法一直都是“满堂灌”的模式，这种忙碌的教学模式只会让学生感觉到枯燥无味，导致学生们是对于语文失去了学习的兴趣，而本来中职学生的学习基础就相较低，成绩上的挫败感更会学生们产生自暴自弃的行为。所以教师们在设计语文的教学资源时候最为关键的就是多样化的学习资源。要利用图片、视频以及其它多种不同形式的媒体来参考教学，偶尔在课堂中展现的新鲜事物更容易激发学生的求知欲望，间接性的“冒“出和教学有关联的课外“碎片”，可以促使学生在课外进行搜索以及查找，这样，碎片化的教学在不知不觉中已经融入到学生的学习生活中。

2.2 有效控制学生注意力

（1）提升学生的自我管理能力。对于如今的中职学生来讲，长时间集中注意来面对学习知识点是不容易做到的。而碎片化的学习方式正好可以弥补这一点，“碎片”往往比较短，不容易让学生出现烦躁的心理，可是，新的问题又会出现，那就是中职学生的自制力。比如，现实的中职学生对于手机或者平板的依赖性非常的大，由于中职学生的管理能力和自控能力都较差，导致碎片化学习的掌控能力不强，更容易把时间精力浪费在和学习无关的事情上。教师应该对于学生的这一心理进行仔细疏导，给予一定的学习帮助，可以抽出一小部分时间关注一下自己喜欢的节目，但是学生要以学习为主，逐渐提高学生的自我管控能力。

（2）教师的管理与引导。在应用碎片化学习过程中不能只依靠学生自己的管控能力，教师要尽到相应的责任，在学生碎片化学习的过程中认真引导学生的学习态度，加强对学习内容的监督，有助于学生在碎片化学习中克服失控的行为。中职学生封闭式的管理模式有利于教师通过网络来掌控学生的学习时间，与此同时还能给学生在网络上下达有趣的任务，及时让学生与教学内容进行交流，正确引导学生的学习方向，并且监督学生的学习状况，有利于学生注意力的控制，这样一来，碎片化学习这种教学模式可以整体提高学生学习的水平。

2.3 管理学生的学习资源

在推行碎片化学习的过程中最为重要的就是控制学生的学习内容，管理学习资源。这就要求多样性和丰富性的学习资源。中职语文课程知识相对其他科目比较复杂，如何把零碎多样化的知识点进行整理为完整的知识体系，这对于中职学生比较困难，这就要求教师做到及时的归纳和整理。如果微观层面管理不到位，就会导致学生的学习效果下降。比如对于同样的知识点，在网络上信息总是参差不齐，各有差异，教师要筛选出来对学生们最有效的资源来推荐给学生学习，否则学生被网络上不良的信息误导，那就得不偿失了。而且对于学生管理学习资源，教师之间要相互合作，因为资源管理工作非常困难，一个教师独自完成会有难度，所以教师相互之间协作，把各种“碎片”结合在一起，形成一个完整的学习资源库。

2.4 控制学生的学习内容

学生学习的内容直接影响到碎片化学习的结果。教师做不到了解每个学生每时每刻所学习的内容，所以这就要求教师对于学生的碎片化学习进行引导。首先，教师通过一些相关资源来对学生进行有效引导；其次就是因为中职学生大多数属于住校生，教师可以利用网络对上网时间做出限制，这样对于自控能力较差的学生是一种非常有效的帮助。教师也可以在生活中提点学生对“碎片”的学习，鼓励学生主动和教师交流，更有助于教师对学生的了解，制定出有针对性的碎片化学习的目标。

总而言之，碎片化学习方式有利有弊，留利除弊是考验教师和学生的共同问题，有目的性的引导和监督更有助于提高中职学生对碎片化学习的质量和水平，为中职语文教学的进一步发展打开一片崭新的碎片化学习天地。

参考文献：

[1] 王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学，2013.

[2] 张克永，李宇佳，杨雪.网络碎片化学习中的认知障碍问题研究[J].现代教育技术，2015，02：88-94.