小学语文隐喻式写作教学研究

王波

摘 要：写作是小学语文学习中的重点内容，加大对小学生写作能力的培养，对强化学生的创造能力，提高学生的语文素养具有重要作用。随着新课程改革的实施，传统的小学语文写作教学方法已经无法满足当前写作教学要求，需要将隐喻式作为主要的写作教学方法，实现小学语文写作教学方法的创新。

关键词：小学语文 隐喻式 写作教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0179-01

隐喻作为一种修辞功能，通过简练的手法能够表达出生动的含义，使写作方式更具委婉性和高雅性，将该种方法融入到写作教学中，提升了写作教学的认知功能，促进了学生心灵的舒展，给学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，激发了学生的写作热情，是提升写作教学效果的最佳途径。

1 小学语文隐喻式写作教学概述

1.1 概念

隐喻式教学主要是指通过教师与学生，学生与学生之间的互相启发，给学生的写作提供了经验，激发了学生的写作兴趣，实现了学生的自我表达。隐喻式教学尊重学生的主体地位，创新了教学方法，改变了教师和学生之间的关系，教师通过倾听和对话的形式了解学生的思想，与学生形成学习合作者的关系，激发了学生的学习主动性，促使学生打开思维的大门，提升了学生的写作兴趣。

1.2 特点

1.2.1 互动交流

给教师和学生提供了互动交流的机会，缓解了学生在写作过程中存在的紧张心态，使学生能够大胆的表述自己的观点。

1.2.2 合作探究

给教师和学生提供了合作探究的机会，在合作学习过程中，开拓了学生的思维，培养了学生独立思考的能力，提高了学生的口语表达能力。

1.2.3 以人为本

隐喻式教学尊重学生的课堂主体地位，将学生作为课堂的主体，注重学生的全面发展，将培养学生的写作知识和技能作为写作的主要目标，引导学生创造力的迸发[1]。

2 小学语文隐喻式写作教学策略

2.1 给学生的写作创设良好的教学情境

隐喻式教学主要是通过创设良好的教学情境来提高学生的写作兴趣。首先，教师需要给学生创设良好物理环境，将所有的物质条件构成统一的整体，例如，对教学仪器、教学色彩、教师光线的映射方式进行合理安排。教师应该充分利用这些物理环境来提高学生的写作兴趣。例如，教师可以结合小动物特点，制作出动物头饰或面具，让学生对自己喜欢和了解的动物进行模仿，使学生深入了解动物的生活环境和生活习性，有助于激发学生的创造力，使学生创作出更好的作文。其次，给学生创设自由开放的心理环境，强化师生之间的沟通和交流，有助于消除学生的生理疲劳和心理疲劳，对提高学生的学习效率和创造力具有重要作用，提高学生的写作水平[2]。

2.2 教会学生隐喻式写作策略

小学生自身掌握的词汇和知识量相对较少，教师应该教会学生借助隐喻在写作中更好的表达自己的想法。由于低年级的小学生的年龄较小，教师在写作课程教学中应该充当引导者，鼓励学生留意身边的事物，多与大自然进行接触，提高学生对自然的感悟能力、审美能力和观察能力。鼓励学生对新鲜事物发表自己的看法。例如，用草坪比喻绿毯、用鲜花比喻绣球、用白白的云彩比喻羽毛。要求学生将隐喻的写作手法融入到写作中去。对于高年级的小学生，教师需要引导学生多去阅读，不断的拓宽学生的写作思路，增长学生的见识，并且在让学生阅读的过程中，对学生下意识的进行指导，进一步的强化学生对文章的理解能力。

2.3 给学生提供互动合作的机会

隐喻式作文写作方法提倡开展多元化的互动合作学习。首先，教师需要组织学生开展自评自改工作，要求学生将自己写作的文章进行通读，及时发现写作中存在的问题，并进行修改，能够加深学生的写作印象，弥补在写作过程中存在的缺陷，强化学生对写作的全新体验，促进学生发散性思维的拓展。其次，组织学生之间进行全班的评改，教师选出班级内写作水平较高的一篇文章，带领全班学生对该篇文章进行品评，对该篇文章进行评价和修改，在品评过程中，学生能够掌握文章写作要点和需要注意的问题，有助于提升学生的写作效果。

2.4 充分利用教材写作范本优势

教材为学生的写作提供了范本，能够更好的帮助学生理解蕴含丰富的隐喻内容。需要将教材与写作紧密地联系起来，让学生明确写作来源于生活，意识到阅读教材对提高写作效果的重要性。教材中涉及大量关于学生日常生活和思想方面的内容，能够给予学生指导性的作用，教师需要充分把握这一机遇，让学生将阅读体验写下来。并且，教材中涉及大量新的文字，學生在阅读过程中，也是学习的过程，学生通过阅读教材能够将书本上的知识灵活的运用到写作中来，最终内化为学生自身的语言。

2.5 培养学生的发散式思维

由于小学生的生活阅历和阅读文章的储备量有限，在写作过程中存在写作素材缺乏和词穷情况，针对该问题，教师需要加大对学生发散式思维能力的培养，在日常的生活和学习中引导学生重视日常生活体验，有助于充实作品，学生能够实现对作品情感的丰富表达。例如，在写关于大自然主题的作文时，教师为了激发学生的发散性思维，可以带领学生进入到大自然之中，让学生与自然亲密接触，强化学生的体验能力，学生可以将自己的真情实感写入到作文中，使作文更具生动性[3]。

3 结语

写作是语文教学中的一项重要内容，是学生语文综合素养的集中体现。为了提高学生的写作能力，教师需要充分利用隐喻式写作方法，将写作教学理论与学生实际学习紧密的联系起来，促使新课程理念向教学行为方向进行转化，在转变教师教学行为方面起到了积极的促进作用，给学生提供了互动合作的机会，培养了学生的发散式思维，提高了学生的写作水平。

参考文献：

[1] 曹丽萍.浅谈小学语文隐喻式写作教学策略[J].作文成功之路（上），2016，10：56.

[2] 朱慧艳.小学语文隐喻式写作教学探讨[J].新课程（小学），2015，11：180.

[3] 宋葵花.小学语文的隐喻式写作教学[J].学生之友（小学版）（下），2012，12：33.