浅谈小学班级管理中奖赏分明的重要性

祝林金

摘要：我们在生活中总是会有受到表扬或者批评的时候，尤其是在学校里，我们做的好就会得到老师的表扬，当然相应的做的不好便会受到批评。这就是老师管理班级的一个十分重要策略，实行这个策略可以让班集体更加的秩序井然，也能让学生何老师共同进步，促进学生的竞争意识，让他们做到更好，时刻保持最好的状态与学习的态度，这篇文章则简单的说明了小学班级管理中奖赏分明的重要性，希望给大家一些参考。

关键词：表扬；批评；学习；重要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0022-01

小学生，对做事的方式方法以及能力还不具备，对做错事的后果也不了解，不懂得责任担当意识，家庭教育有时候对这方面也有缺漏，但是为了让一个培养一个正确的做事方式，就必须从小学抓起，而小学阶段，奖罚分明的管理制度，是一个重要的教学方式，可以让学生知道，什么是错，什么是对，错了就要承担后果，表现优秀就可以得到认可，这样，让学生对自己可以严格要求，对今后成人时做事都有至深至远的影响。再者，小学阶段，奖罚分明的管理制度，可以极大的满足孩子的心理，调动孩子做事的积极性，因为，都希望是被奖赏的那一个，所以，在小学阶段，奖罚分明制度，是一个重要的教学手段。

1.怎样做到奖赏分明

1.1 要给学生树立"奖罚分明"的观点，创建一个是非分明的班级氛围。要更好的管理一个班级，让自己的工作更好的完成，对刚刚接手的班级，第一点就是要让学生知道我们在班级中应该有的态度，就是奖赏分明。不对的事情一定不能发生，对的事情要多多提倡，多多支持，并且会给予奖励，争取在一开始就能够在班级里创建一种氛围，让学生们感受到自己身处于一个是非分明，奖罚有度的班級之中，尤其是看出氛围对学生的影响，可以开一个班会，让学生来讨论这种制度的优点并且根据学生自己的想法提出建议，这有益于良好的班风的建立，去除歪风邪气，提升了学生对班级的参与度，加强是非观点。

1.2 听取学生的建议，奖赏制度取于"群众"。听取学生意见的原因是什么呢？很容易想明白，为了保证奖赏分明能够更好地贴近学生的实际情况，更急适合学生，在这基础上，有一定的制度作用，这可以使得学生更加的有集体性，关心集体的情况，积累集体思想使其有效构建。听取肯定不是全盘接受，而是有判断的截取意见，去除一些不利因素，留下其中精华。这样一来我们制定的奖赏分明的策略方案就会有一定的群众基础，所以就要积极鼓励学生提出建议，由老师来进行筛选，最后在确定相对完善的奖赏分明的制度，同时还得注意以下几点：

（1）首先要让学生明白奖赏分明主要在于赏而不在于罚，要学生多从奖励贡献的方面出发，尽量降低怎样做不好要受到怎样的处罚的这种内容的比例，而是在于怎样做出了贡献得到怎样的奖励的方面，要加强学生的奖励意识，减弱学生的受罚意识。

（2）其次奖励的内容要让学生尽可能的绕过以往的物质的奖励方式而注重精神方面的奖励。例如一个同学在某个方面做得好了，可以给他一次组织班级活动的权力，开一个交流联谊的活动，把他的才华展示给大家，让他在精神上的到相应的满足感，又是这样的奖励方式甚至比物质奖励更加的打动人心。学生们也会觉得很有趣，同时这样也可以促进学生全方面的发展，这才是我们最主要的奖赏分明的意义所在。

（3）奖赏制度要注意虚实相交，奖赏在实，处罚在虚是基本的原则。作为一个学生犯错一定是不可避免的，大人都没法说自己不犯错，何况孩子呢，所以一切以奖赏为主，不能使学生的内心受到打击，要从对学生有利的角度出发。奖罚的尺度很是紧要，奖罚内容形式要简单模糊，但内涵上却又是要明确的，这样可以帮助我们解决基本的问题，做到保护学生内心，同时也要益于体高学生的学习兴趣，增加吸引力度。例如学生迟到或者旷课的话，这是要受罚的，但是方法绝对不能是体罚，可以进行书面的检讨，批评警告或者是扣分的话处理的方法就会好很多了，也给我们解决问题的方法多提供了一条道路。

2.创建监督制度，调动学生参与

我们都了解有了监督的力量，制度的实施情况就会越好，奖赏的制度也会更加的公正，也就更加的严谨有力，这才会有激励和惩罚的效用，学生才会更加的重视这个制度。我们在创建这个制度的同时，也就给予了学生一个判断对错的标杆，他们就会运用这个标杆来衡量学生的对错。如果这是只有老师一人作为判定的权威，那么必然会有不服气的现象，所以我们还要调动学生参与的积极性，建立一个学生自己的监督小组，每次可以通过投票来决定奖赏与惩罚，少数服从多数，这样一来就会更加有公信力，学生也就更加有力的促进集体的发展。

结语：从以上的分析我们可以体会到奖赏分明的意义所在，即调动学生积极性，提高学生的学习兴趣，增加学生的集体荣誉感，让班级体发展的更快更好。

参考文献：

[1] 张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践.2013

[2] 王嘉.谈激励在班级管理中的重要性[J].河北职业技术学院学报，2012

[3] 马玉芳.基于职级班级管理的班主任激励机制探索[J].中国教育学刊，2014，1