关于新课程标准下优化小学数学课堂教学的探究与实践

贾广文

摘要：好的学习习惯成就好的未来，变被动学习为主动求知，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。课堂的高效，始于教师，源于学生，不做教书匠做研究型教师。先让学生爱上你才能爱上你的课和这一门学科。

关键词：优化课堂；多媒体技术；情景导入；数学思维

新课标要求我们优化教育教学方法优化课程设计。高效有趣的课程设计才能使学生对数学产生兴趣，进而培养学生的数学思维。素质教育越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越关注生本研究，越来越关心学生的心理，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，关注学生的收获，思考学生的发展。也就要求教师要提升课堂效率调动课堂兴趣，课堂的高效，始于教师，源于学生。以下是我在教学实践过程中对于高效课堂和数学思维培养的几点反思与见解：

一、情境导入，吸精聚神

新课标指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情景中学习数学。很多小学生在一节课中不能百分百集中自己的注意力，他们的自制能力还比较有限，自主能力也较弱，所以教师要在课程的开端吸引住孩子的注意力，争取在课程的前半段把主要知识点传授给学生，课前教师必须别出心裁的激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到课程中来。低段小学生对于数的概念以及认识还比较浅，更需要情境创设来引起他们的兴趣，这就需要丰富精彩的多媒体技术来辅助教学，那么也就成就了高效课堂的构建，二者互相促进。如教学“克与千克”的内容时，我在多媒体上列出了一些动态画面，呈现出他们熟悉的卡通人物图片：胖胖的加菲猫，下面写8（），引导学生思考胖加菲是8千克还是8克？8千克与8克的区别有多大？再找来一支粉笔让同学们感觉几克重是怎样一种体验，加菲猫不应用8克表示，说错的同学在乐趣与亲身感知中，在课程的开端就学到了知识，好奇心也得到了满足。这样的授课效果尤为突出，同时也引起了学生对数字对单位的认知与思考，在乐学中培养了数学思维。

二、带上思考，课前预习

好的学习习惯成就好的未来，课前预习要让学生在学习新课前的一定时间里，自己大致学习了解知识点，总体感受下节课要学习的内容，更好地理解和掌握新知识。通过预习能使学生在课上更好的吸收转化知识，课上形成更好的反馈。

如在教学《三角形内角和》时，学生提出了这些问题：“什么是三角形的内角和？三角形的内角和究竟是多少？怎样才能验证三角形的内角和？所有的三角形的内角和都是一样的吗？利用三角形的内角和能解决哪些问题？等等”由于这些问题都是学生主动生成的，所以他们能更主动认真的探索并找到答案，也就掌握了知识，这样一堂课下来，学生既能解决自己的问题，也能帮助同学解决他们提出的问题。通过一段时间的学习，同学们爱上了课前预习，在预习的过程中发现问题并提出问题，逐渐养成了课前预习的好习惯，数学思维在潜移默化中得到了主动训练。

三、动手实践，主动学习

要提高学生的学习兴趣死记硬背的填鸭式教育早已不能适应现代化的教育教学理念和要求，知识要回到生活中去，为此，在课程设计中我尽量引入生活实例，发掘孩子们熟知的事物与现象，引起他们的共鸣和好奇提高学习中的兴趣。

例如教学《图形的运动》这一课时，我会让孩子们找一找教室里的轴对称图形，再想想生活中的轴对称图形，课前准备了蝴蝶，蜻蜓，上衣，树木，不同花瓣数量的花朵等图形，让孩子们说一说哪个是轴对称图形再剪一剪来验证自己的说法是否正确，再动手验证的过程中他们能发现不是所有的花都是轴对称图形，从而了解长得像不一定就是轴对称图形，也就培养了学生仔细观察审题的好习惯，更加了解了数学严谨的思维模式。

四、培养和谐的师生关系，创建良好的课堂氛围

教师要爱自己的学生，要让学生体会到来自老师的关爱，先让他们爱上你才能爱上你的课和这一门学科。有了这样的师生间的心理准备，课堂就有了生机，学生才能敢于提出疑问，敢于表达自己不同的看法，敢于与老师交流自己的疑问。一味的严厉会让孩子们害怕，虽然听话但不会敞开心扉与老师交流。与生为友，不做高高在上满腹诗书的严师。善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，小学生思维稚嫩，潜意识里有数学思维的幼苗又难免与错误一起出现，这就要求我们教师对此有正确的看待。学生反应上来的错误信息，我们应该循循善诱，耐心指导。学生在心理上认同认可喜爱老师，内心安稳不害怕表现自己就可以在课堂上畅所欲言发散思维，才能碰撞出思想的火花，才能真正形成发展课堂从而发展数学思维。

五、自我提高，做研究型教师

教师是个常做常新的职业，只有教师不断自我丰富和提高才能跟上知识的进化发展和学生的心理智力水平发展。不做教书匠要做研究型教师是每个教师都应走的路，教师是新课程的实施者，其专业素养的高低直接影响新课改的实施。因此教师的专业化成长是教學有效性的关键所在。重视教材的研读，同组教师之间要经常对课程进行同课异构，在实践后进行反思和改进，只有学习+实践+反思，才能成就专业化的自己，这样的课堂才是富有深度和充满教学艺术的课堂，也才能真正达到高效课堂的要求，才能从小培育出学生爱数学的心理和数学思维。

总之，优化课堂教学要贯彻落实到整个教育教学实践中去，优秀的课程需要经过反复斟酌和改善，需要孩子们敞开心扉主动积极地配合，需要教师与时俱进的专业知识储备，优秀高效课堂的生成能促进数学思维的树立和深入，两者相辅相成互相促进，在我们的教育教学中要突破传统，以爱的教育融入先进的科技手段辅以开放包容的课堂氛围，优秀高效的课堂教学才会更好的落实到我们教育的一线中去，我也将在不断优化课程教学的这条路上一直走下去。

参考文献

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