摔跤的启示

陈小林

早晨，中班户外场地上，老师正在和班级宝宝们一同随着动感的早操音乐，舞动着脚步，欢快而热烈，投入而沉醉。老师没有注意到身后的小花坛，跳跃的脚步不小心碰到花坛，站立不稳，“啪”的一下摔倒在花坛里。这突然的一幕让孩子们觉得老师特别好笑，很好玩，都停下动作，捧着肚子，哈哈大笑。老师哭笑不得，忍痛站起来，继续带领孩子们做操。

早操结束后，老师觉得该对孩子们说点什么，于是有了以下谈话：

师：做操的时候，老师是不是摔跤了？

幼儿：是。

师：老师摔跤了，会疼吗？

幼儿：会。

师：那你们还笑老师，老师会开心吗？

幼儿：不会。

师：老师摔跤了，宝宝们应该怎样做才是懂事的好宝宝？

幼儿1：把老师扶起来。

幼儿2：给老师揉一揉。

幼儿3：不能全部围过去扶老师，挤在一起很危险。

幼儿4：让老师休息一下。

幼儿5：找医生来看看。

幼儿6：老师受伤了，宝宝们不能乱跑，最好原地不乱动，不给老师添乱。

幼儿7：老师受伤了，接下来要自己好好做操，不让老师担心。

幼儿8：老师受伤了，要好好表现，让老师开心。

……

师：宝宝们知道要关心老师，真是懂事的好宝宝！以后在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等长辈不小心摔倒受伤了，我们是不是也应该像刚才宝宝们说的那样做呢？我们一起做个关心长辈的懂事的好宝宝吧！

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。一日生活各环节皆课程，处处隐含教育契机。作为老师就应该敏锐地抓住机会，对孩子进行适时恰当的引导，可以让我们的教育更加切合实际，更加有针对性，更加有效。以上案例中，教师摔跤时，幼儿起初缺乏对老师的关心，不觉得难过，不觉得同情，没有关爱的行动，反而觉得好笑，还笑得无比开心，说明爱的教育是缺失的。教师利用摔跤一事，及时对幼儿进行关爱长辈的引导。首先迁移情感，让幼儿体会受伤时的难受心情，再让孩子们讨论关爱长辈的方法，最后延伸到宝宝们对所有长辈的不幸遭遇都应该这样关心。教育在自然的情境中进行，生动而富有意义，及时而有效。相信，通过这番有针对性的及时的谈话，爱的种子已悄然种在了孩子们幼小的心里，而孩子們幼小的心灵也定会为这事有所触动，在以后的生活中一定会慢慢懂得该用什么实际行动去关爱长辈，做一个更加有爱心、有同情心的人！

（作者单位：重庆市云阳县杏家湾幼儿园）