小学语文课堂教学创新设计探讨

夏斯龙

【摘 要】在全面实施素质教育的背景下，小学语文教师需要不断改进教学方式，创新教学模式，使教学问题得到解决，最终提高学生的语文学习积极性，适应当前教育改革的需求。文章主要从小学语文课堂教学的现状、小学语文课堂教学创新设计这两个方面进行探讨，为提高小学语文教师的教学策略提供合理的参考意见。

【关键词】小学语文；课堂教学；创新设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0046-02

实施创新教育有利于改变传统教学方式，转变教学观念，创新教育完全符合当前素质教育的需求。语文课程具有浓厚的人文性，在小学阶段，语文是学生学习的重要内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，为学生今后的学习奠定基础。因此，在全面实施素质教育的背景下，教師要不断地创新语文课堂教学方式，寻找教学中存在的问题，改进教学过程中的不足之处，最终促进语文教学效率的提高。

一、小学语文课堂教学的现状

目前，小学语文课堂教学存在一系列问题，主要表现在以下几个方面：

1. 忽视学生的主体地位

在传统教学中，教师一味地进行知识讲解，忽视了学生的主体地位，上课时没有考虑学生的需求，只是按照自己既定的教学计划开展教学活动，并且，语文教学中所使用的教学方法与教学手段都比较单一，因此，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受知识的状态，失去了语文学习的兴趣。在这种情况下，学生很容易分散注意力，导致课堂乱糟糟，没有形成良好的课堂秩序以及和谐的学习氛围。

2. 在课堂导入环节应强调体现学生主体地位

在实际教学中，教师通常一开始会这样说：“同学们，你们对这个问题有什么看法？让我们带着这些问题进入本节课的学习中。”但是，在后续的教学中，教师只是围绕问题的解决进行教学，学生提问成为一个形式，所以，学生便不再积极发表观点和看法，更不会就某个问题展开探究、研讨。

3. 重视素质教育的形式，忽视实质内容

我国正在大力推行素质教育，但是在实际教学中，素质教育的施行只是一种表面工作，没有真正地促进学生素质的提高。我们常常会看到这样的教学情况，教师拥有多样的课件，学生学得热闹非凡，这种教学表面上看很创新，但是严重缺乏教学内容。教师只是重视教学的形式与技巧，却忽视了学生的内在需求，难以促进学生真正地发展。教师过于看重教学的新理念，占有了学生自主学习的时间，不利于语文教学效率的提高。

二、小学语文课堂教学创新设计探讨

1. 将学生作为课堂学习的主体

在教学过程中要重视学生的主体地位，将学生作为学习的主人，以学生的实际情况及其内在需求为基础进行课堂教学。因此，教师在进行语文教学时，可以让学生主动对课文进行探索，采用结合疑问的方式发散学生的思维，并教会学生自己提问。学生自我提问的效果远比教师提问的效果好，要让学生在疑问的基础上去探索与解决问题。学生要用脑、手、口等方式解决问题。同时，在教学过程中，教师要充分发挥指导作用，根据教材内容以及学生学习的实际情况对教学环节进行设计，最终达到高效学习的目的。教师要培养学生的创新思维，当学生的思考方向偏离了问题时，要对学生进行指导并纠正。如此，不仅促进学生掌握基础知识，还让学生养成更好的行为习惯。

例如：在讲解《负荆请罪》这篇文章时，可以先让学生阅读这篇文章，然后让学生在阅读的过程中划出或者记下自己不理解的地方，使学生形成对这篇文章的大概轮廓，明白其中的故事，文章里讲了蔺相如的哪几件事，分别表现了蔺相如的哪些品质，同时学生在阅读时会思考蔺相如与廉颇为什么会不和，其结果又是什么？学生通过自主阅读与提问的方式学习，比教师提问更有效果，促进了学生对课文的理解。

2. 借助多媒体促进创新式教学活动开展

在进行语文教学前，教师首先要确定教学的目标，教学目标是教师开展教学活动的依据。因此，教师要对每一篇文章进行深入研究，结合自己的教学经验与理解，搜集资料讲解给学生听。在新课标下，语文教学不能仅仅要求学生掌握语文知识，提高学生文学素养，还要让学生在学习过程中能准确地运用语文知识，培养学生的相关能力。因此，教师不能一味地进行知识讲解，为完成教学任务而将问题的答案直接告诉给学生，而要采用适当的方法进行引导，例如借助多媒体等方式给学生以直观地面向知识的机会，促进学生对知识的深度理解。

例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师不能只为完成教学任务而将文章的主旨直接告诉学生，而应该给学生更多自主领会的时间。如：教师可以借助多媒体技术，播放乌鸦在有水的瓶中投掷石子的视频，乌鸦每投入一个小石子，瓶子中的水会升高一些，让学生直接感受到乌鸦的聪明之处。然后，教师再提问：乌鸦为什么将石子投入瓶子中，乌鸦聪明吗？学生会异口同声地回答“聪明”，然后，教师接着提问：为什么觉得乌鸦聪明？你能想出什么方法让乌鸦喝到水？通过这样的方式极大地发挥了学生的主观能动性，加深了学生对这篇文章的理解。

3. 鼓励学生提出质疑性问题

传统教学中，教师只是一味地向学生灌输语文知识，导致学生对教师产生依赖心理，不会主动思考问题，思维被固化，长此以往，学生的创新能力会下降。因此，教师在教学过程中要鼓励学生对文章进行质疑，大胆地发表自己的看法。教师要让学生有更多的主动思考时间，对课本上的内容进行思考，找到问题，并思考与解决问题，而且在课堂上表达自己对文章的看法。长期这样练习，学生会更加有自信心，并且敢于质疑，最终促进学生全面发展。

例如，在讲解第八册语文《苹果里的五角星》时，教师可以要求学生在课前每人都准备一个苹果和小刀。开始上课时，教师说，老师认为苹果里藏着一颗五角星，你们同意吗？让学生发表自己的意见，可以赞同也可以反对。然后让学生动手切一切苹果。前后两桌为一组，每组同学用不同的切法切苹果，看谁能找到苹果中的五角星，学生的积极性高涨。接着，教师让切出五角星的同学向大家分享一下是如何找到五角星的？最后，教师引入本文题目：其实本文的主人公早就知道了这个秘密，让我们一起去看一看他们发生的有趣的故事吧。

4. 营造一个良好的语文教学氛围

学生主要在课堂上接受知识，因此，教师在教学过程中要努力营造一个好的教学环境，促进学生学习。只有在一个好的学习环境中，学生才能全身心地投入学习，并主动去思考问题，最终提高语文教学的效果。良好教学环境的营造包括师生间良好关系的建立。教师要转变传统教育观念，将学生放在一个与自己平等的位置上，教师在课堂上教授学生知识，但是，在课外，教师可以与学生成为朋友。建立良好的师生关系，了解学生的内在想法，成为学生喜欢的老师，让学生在课堂中能更好地配合教师讲课，从而增强语文教学的效果，活跃课堂气氛。其次，为营造一个轻松的教学氛围，教师可以根据具体的教学内容，适当地增加一些小游戏，使得课堂的沉闷气氛被缓和，让学生在愉快的氛围中学会知识。最后，为进一步满足学生的心理需求，教师可以借助多媒体辅助教学，促进学生提高学习积极性。

三、结语

总而言之，小学语文教师在教学过程中，要严格遵守课程标准中的教学原则，不断改进教学方法，创新语文教学。在语文教学过程中，将学生作为课堂学习的主体，鼓励学生大胆质疑，加深学生对文章的理解。借助多媒体促进创新式教学活动开展，营造一个良好的语文教学氛围，提高学生的语文学习水平。教师在今后的教学实践中要不断探索与创新，促进语文教学效率的提高。

参考文献：

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[2] 莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西示范学院学报，2015，16（07）：55-63.

[3] 胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中非预设形成[J].北方文学，2016，78（01）：35-39.

（编辑：胡 璐）