高职建筑设备类专业课程项目化教学整体设计探究——以《建筑给水排水工程》为例

秦纪伟

（北京京北职业技术学院建筑系，北京 怀柔 101400）

高职建筑设备类专业课程项目化教学整体设计探究
——以《建筑给水排水工程》为例

秦纪伟

（北京京北职业技术学院建筑系，北京 怀柔 101400）

以《建筑给水排水工程》课程为例，基于工作过程，从岗位分析、课程目标分析、项目载体的选择、教学项目的设计、第一次课和最后一次课的设计、考核方式等六个方面探讨建筑设备类专业课程项目化教学整体设计。

整体设计；项目载体；项目设计；任务单；过程考核

基于工作过程的项目化课程改革正在引领高职教学改革的浪潮，建筑设备类专业的教师也在不断地努力试图推动专业课程的项目化教学改革，但是由于建筑设备各系统的多样性、庞大性、综合性，以及施工安装的流动性、周期性和复杂性，“项目”的选择和实施给建筑设备类专业教师带来很多困扰。而破解此难题的关键在于如何将实际工程项目转化为教学项目，如何将实际工作任务转化为学习任务。本文以《建筑给水排水工程》为例介绍如何以工程项目为依托对建筑设备类专业课程进行项目化教学整体设计。

1 岗位分析

在传统的教学实施中，我们的教学目标来源于教学内容，教学内容来源于教学大纲和教材。而项目化教学的内容选取需要我们分析学生所学专业未来的就业岗位，选择一个实际岗位分析其典型工作流程，总结出这些工作所需要的知识、能力和素质要求。高职建筑设备类专业学生就业主要面向施工一线，初次就业岗位是施工员。以水暖施工员为例，其承接一项建筑给排水系统安装的任务后，工作流程及其需要的能力要求、知识要求、素质要求见图1。

图1 水暖施工员岗位分析

2 课程目标分析

对实际岗位的典型工作任务分析之后，再对其知识、能力和素质要求进行细化分析，总结出课程目标。课程目标包括总体目标、知识目标、能力目标和素质目标。总体目标要落实到学生学完课程后能做的事情上，用简单几句话表述即可。知识目标分为“了解”、“熟悉”、“掌握”三个层次，能力目标应表述为“动宾结构”，素质目标也应表述具体，具有可操作性。《建筑给水排水工程》课程目标分析见表1。

表1 课程目标

3 项目载体的选择

对于建筑设备类专业课程来说，最好的学习项目莫过于正在建设的工程，根据建设的进度安排教学内容。但是，我们很难找到一个合适的项目，它的施工进度正好和我们的教学时间相吻合。即使有这么巧的事情，就目前的校企合作深度而言，也很难把拥有几十名学生的课堂搬到工地上去实施教学。其实就建筑设备的许多专业课程我们完全可以利用校园内的既有工程，根据实际岗位的工作流程和课程目标设计成教学项目。《建筑给水排水工程》课程的教学项目选择学校的综合实训楼，该建筑的给排水系统包含生活给水系统、污废水系统、消防系统、热水系统，符合教学内容的需要。该建筑的给排水管道采用明装的敷设形式，有利于教学的实施。教学的实施用综合实训楼的施工图纸作为主要学习资料，根据岗位任务设计出一系列学习任务，比如识图、模型制作、工程量统计、管道敷设、器具安装、质量验收等，并将教材理论知识的学习融入到这些任务中。教学过程中需要提供给学生《建筑给排水设计规范》、《建筑安装分项工程施工工艺规程——采暖与卫生设备安装工程》、《建筑给排水及采暖工程施工质量验收规范》、《卫生器具安装图集》等相关规范图集，用于补充教材内容，供学生在完成学习任务过程中查阅。

4 教学项目的设计

在选定项目载体之后，需要围绕着工程项目设计出可以实施的教学项目，教学项目的设计一定要具有科学性、可实施性，并能充分体现课程目标特别是能力目标的需要。《建筑给水排水工程》这门课程我们设计了4个大的教学项目，包含30个子项目，具体见表2。

表2 教学项目

每个项目应设计出该项目的教学目标（包含知识、能力、素质三个方面），并对教学的实施方式、手段和步骤做简要描述。以项目1-1给排水施工图目录及首页图的识读为例，教学目标和教学内容的设计见表3。

表3 给排水施工图目录及首页图的识读

项目1-1给排水施工图目录及首页图的识读训练应设计出一个任务单，通过任务引导学生读图，该项目的任务单见表4。左列是设计的问题，右列的空白供学生填写问题答案。

表4 任务单

5 第一次课和最后一次课的设计

第一次课的任务在于让学生了解课程概况，激发学生对课程的兴趣，熟悉课程性质、学习目标、学习方式、考核方式等，为后续课程学习做好准备工作。最后一次课的任务在于对全课程的高度总结，梳理理论知识的逻辑关系，介绍课程的未来发展趋势，同时对课程的整个学习过程给予评价，并赠送学生学习资料。

《建筑给水排水工程》第一次课的设计分为两部分。第一部分，提问问题，感受学生对建筑给排水系统的认识：（1）让学生讲诉他们从小到大所认识卫生条件的变化以及自己家的卫生设备；（2）让学生列举教学楼哪些部分属于建筑给排水范畴；（3）让学生列举遇到的一些建筑给排水的问题以及他们如何处理的。第二部分，科目介绍：（1）课程的性质、目标、学习方式、学习项目、学习资料、考核评价方法；（2）展示上届学生的成果（模型、水力计算表、工程量统计表、管道安装照片、质量验收表等）；（3）准备工作：学生需要自己准备的材料、工具，分组以及学习交流群的建立。

《建筑给水排水工程》最后一次课的设计也分为两部分。第一部分，知识总结和提升：（1）按照学科体系总结建筑给排水的四大部分以及核心内容；（2）介绍目前建筑给排水发展现状及未来趋势。第二部分，平时成绩点评：（1）PP T展示学生学习过程的精彩瞬间；（2）点评学生在学习过程中的表现，从知识目标、能力目标和素质目标的实现程度三个方面对学生进行综合分析与点评。（3）送给学生电子版规范和典型的建筑给排水施工图。

6 考核方式

考核应围绕着知识目标、能力目标、素质目标的实现程度展开，不以期末考试成绩作为课程的最终成绩，应关注学生的学习过程，将考核的重点放到课程实施的过程，制定详细的过程考核方案、影响因素和分值设置，最大程度地反映技能的考核和素质的考核。《建筑给水排水工程》将考核内容分为平时表现（10%）、项目过程考核（50%）、期末考试（40%）三部分。平时表现主要根据课堂记录和作业完成情况给出。项目过程考核是将表2中的每个子项目赋予一定的分值，采用组长打分、小组成员互评、教师打分，三者综合给出过程考核结果。

项目化教学整体设计中上述六个方面紧密相连，环环相扣，岗位分析是基础，目标分析是落脚点，项目载体的选择是关键，教学项目设计是重点，第一次课和最后一次课是导入和总结，考核方式是保证。《建筑给水排水工程》项目化教学整体设计打破了知识体系的传统教学模式，转向了能力本位的新型教学模式，理论知识融入到了教学项目的实施中，为建筑设备类专业课程项目化教学改革探索出一条切实可行的路径。

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责任编辑：张隆辉

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1672-2094（2017）02-0137-04

2016-12-28

北京高等学校青年英才计划项目（编号：Y E T P1817）和北京京北职业技术学院课题（编号：Y B2016A01）。

秦纪伟（1984-），男，河南周口人，北京京北职业技术学院讲师，硕士。研究方向：建筑给水排水工程。