高三政治学法解法指导

罗光友

（四川省遂宁高级实验学校，四川 遂宁 629000）

高三政治学法解法指导

罗光友

（四川省遂宁高级实验学校，四川 遂宁 629000）

对学生进行科学的学法和解法的指导，应贯穿于高三政治复习的全部过程。学法指导从指导学生对书本知识进行网络编织，指导学生进行知识点的立体构建，指导学生多角度分类提炼教材知识，指导学生掌握在听学练中把握知识的能力等方面入手；解法指导包括教会学生运用“联系”的思维方法和解题技巧，了解解题思维和方法的“对称性原则”、共性理论结合的原则，掌握抓“行为主体”和“知识角度”来构建答案要点的思维方法，学会时政专题理念化等。

高三政治；学法指导；解法指导

高考政治试题具有信息量大、能力层次多、综合要求高、选拔功能强的特点。这不仅要求学生熟练地掌握基础知识，而且还要求学生具备综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，依靠单纯的死记硬背和生搬硬套已经无法应对高考政治对学生能力的考查要求。面对新的高考、新的要求，教师如何教和学生如何学，教与学就显得更加紧密。那么，进入高三特别是高三后期的教与学应如何来开展呢？笔者认为做好学法与解法工作可以事半功倍。

1 学法部分

1.1 指导学生对书本知识进行网络编织

我们要达到总体复习的目标，必须过知识网络关。在高考复习中，教师应指导每个学生将所学的知识加以概括、归纳、综合，编制成知识网络表，使之由点到线、由线到网，最后形成所学知识的网络化、系统化。这样学生掌握的知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间有逻辑关系严密、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次知识整体。如经济学第二课第二节内容(图一)。

通过该图表的展示和编制，学生对教材基础知识的把握就会更加系统化、对知识的来龙去脉就会一清二楚，准确地把握知识间的内在逻辑联系，有助于学生准确地把握教材，为学生进一步运用知识奠定可靠的知识基础。

图1 ：社会主义市场经济

1.2 指导学生进行知识点的立体构建

教材是平铺直叙的，是一种平行系统，而高考命题的思路变成了专题形式，是一种立体系统。因此，高考复习必须指导学生对知识点进行立体分析，掌握立体分析的方法。如对于国有企业改革问题可以从以下几个方面来进行复习:

这种学习方法既强化了知识体系，又实现了相关知识的融汇贯通，搭建了立体知识的平台，有利于学生综合能力的培养。

1.3 指导学生多角度分类提炼教材知识

联系是辩证法的总特征之一，运用联系的思维方法提炼归纳教材知识，有利于强化学生的知识角度，深刻理解教材知识，为知识的运用奠定坚实的知识基础。因此，高三复习过程中一定要注意培养学习多角度归纳提炼教材知识的能力。比如经济学中可从如下层次着手分类提炼：

从“经济”含义角度入手。经济是指在一定的生产资料所有制的基础上进行的生产、分配、交换和消费，以及在这些活动过程中结成的人与人之间的关系。按照经济内涵序列，我将经济学上下册大致归纳成如下几部分：①经济理论（第一课与第二课）；②生产（第三课与第四课）；③分配（第二课分配制度与第五课和第六课）；④交换（第七课第一节）；⑤消费（第七课第二节）；⑥对外经济关系。

从“生产关系”角度入手，联系生产力，最后上升到社会主义的生产目的、社会主义的根本任务、社会主义的本质的高度上来。

从“经济结构”角度入手。产品结构、品质结构、所有制结构（各种不同的所有制经济在国民经济中的地位及相互关系）、企业组织结构、产业结构（三大产业在国民经济中的地位、比重及相互关系）、分配结构（个人消费品和国民收入分配结构）、投资结构、消费结构、城乡经济结构、地区经济结构等。

从“市场经济”角度入手：市场调节（三大市场机制）与宏观调控（三大调控手段）——市场机制——市场功能——市场法规——市场主体——市场体系——市场原则等。

从行为“主体”角度入手（侧重于从国家、企业和个人角度来解决为什么和怎么办这两大高考常见类试题）。

从共性与个性知识角度入手。

从国民经济平衡运行的“三驾马车”入手（投资、消费和出口）将教材知识与时政热点相结合。

通过上述多角度的提炼，有利于强化学生的知识角度，深透地理解经济学中较为抽象的经济理论，同时还有利于培养学生的经济意识、社会意识和民族意识，将关注经济社会生活切实地化为自觉的行动。

1.4 指导学生掌握在听学练中把握知识的能力

我们这类学校，由于学生的基础和学习习惯等非智力因素方面的问题，导致学生在知识面上狭窄、运用和理解知识上机械；而高中知识浩如烟海，仅凭教师的讲显然是不能解决问题的。如何来解决这一对矛盾，我觉得指导学生掌握在听学练中把握教材知识的能力，在听中学、学中练、练中会，在听学练中的体验知识、感悟知识，我想这应该是一个不错的办法。

总之，学法指导应贯穿于高三政治复习的全部过程，只有这样才能提高高三政治复习的效率。

2 解法部分

牢固的基础知识是高中学生必备的素质之一，仅仅具备扎实的知识功底还不符合高考选拔性考试的要求，培养学生运用知识的能力就上升为高中教育要解决的核心问题。因此，进行必要的解法训练就显得尤为重要。

2.1 运用“联系”的思维方法和解题技巧

由小到大、由此及彼、由表及里、由直接到间接、由经济到政治、由国内到国际。如

例一：青藏铁路的修建所具有的意义

①、将大大地改善青藏地区交通运输设施落后的状况，极大地提高综合运输能力，从根本上改善两省区的交通条件——交通角度

②加快青藏地区资源的开发和利用（特别是旅游资源，成为青藏地区新的经济增长点），实现资源的优化配置和合理利用——资源角度

③从根本上改善青藏地区的投资环境，促进该地区经济社会事业的发展，进一步密切青藏地区与东部地区的经济联系，实现东中西良性互动，促进经济发展，实现共同富裕——经济角度

④建设青藏铁路，有利于改变目前西藏不合理的能源结构，从根本上保护青藏高原生态环境的长远需要——生态角度

⑤青藏铁路的建成有利于加强青藏地区与国内其他广大地区之间的联系，促进藏族与其他各民族的文化交流，增强民族团结和巩固边防——政治角度

⑥青藏铁路的成功建成，是世界建筑史上的奇迹，增强了民族自尊心和凝聚力，有利于人们真正从意识和行动上走向国际——国际角度

例二：教材中“关于财政的作用的论述运用联系的思维方法可归结为

①有利于实现资源的优化配置——资源角度

②有利于促进经济的发展——生产（经济）角度

③有利于人民生活水平的提高——生活角度

④有利于促进教科文卫事业的发展——文化角度

⑤有利于国家政权的巩固——政治角度例三：神州六号的发射成功等问题的思考

（科学技术、创新能力——核心竞争力——经济发展——综合国力——我国的国际地位——世界的和平与发展）

2.2 解题思维和方法中的“对称性原则”

矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，事事有矛盾、时时有矛盾，是普遍的，用对立统一的观点来看待问题和处理问题即对称性原则既可以调动我们已有的知识，又可以开启我们智慧的大门，提高分析问题和解决问题的能力。

我国人口多，煤炭、石油、天然气等主要能源的人均量远远低于世界平均水平的基本国情，经济发展中存在“三高二低”，资源利用率不高，环境污染严重等基本现状。请从经济学角度思考解决我国能源资源及环境问题。运用对称性原则可作如下判定：

开发与节约并举的方针——法律法规（法治）与宣传教育（德治）——国内与国际（两种资源、两个市场）——经济发展与环境保护相结合——结构调整中（1、传统产业的改造和高新技术产业的发展，实现产业结构的优化升级；2、生产与消费中（产业结构与消费结构及能源结构的调整）——市场调节与国家宏观控（国家加强规划和政策的引导）。

通过对称性原则来思考问题可以达到周而全、要点到位、角度清晰、层次分明的效果。

2.3 共性理论与个性特点相结合的原则

据载，宋朝宰相王安石有一首没有写完的《吟菊》诗，开头两句是：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏东坡看后，不以为然，提笔依其韵续诗两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”王安石见到此诗，心中很是不快。后苏东坡调任黄州团练副使，重阳节时到后花园赏花，不禁大吃一惊：只见菊花棚下，满地铺金，枝上全无一朵。至此方知，同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分！这故事表明尽管世界上的事物千差万别，但都是共性与个性的统一。在高三的学习中，教会学生运用共性与个性相结合的方法，有助于学生全面地把握设问的主旨，提高审题能力。

比如：随着现代化建设进程的进一步加快，旱涝、台风等自然灾害直接威胁人民的生命、财产安全，这就把公共安全问题放在了党、政府和全国人民的面前。国家正在采取切实措施建立和完善公共安全预防应急处理体系。

请结合所学政治学相关知识思考：谈谈你对党和政府高度重视公共安全问题的认识。

其一，共性理论：从党的角度 这是由党的地位、性质、宗旨、作用决定和要求的。

政府的角度:这是我国的国家性质、国家职能、国家机构组织和活动的原则所要求的。

党和政府角度：贯彻和落实三个代表重要思想以及科学发展观（即实现经济社会协调发展）

其二，个性角度：公共安全问题关系到广大群众的生命健康和财产安全，关系到社会稳定和改革开放的大局和国家的长治久安。

又如面对我国人口众多、资源相对不足、环境承载能力较弱，由环境问题引发的社会矛盾进一步加剧，“十一五”规划中提出加快建立资源节约型、环境友好型社会。

请结合所学政治学相关知识思考：党和政府为什么要提出加快环境友好型社会？

其一，共性理论：从党的角度这是由党的地位、性质、宗旨、作用决定和要求的。

政府的角度这是我国的国家性质、国家职能、国家机构组织和活动的原则所要求的。

其二，个性角度：反之就会造成环境污染和环境破坏，这将给人类带来严重危害，将威胁生态平衡，危害人类健康，直接制约经济和社会的可持续发展。

2.4 抓“行为主体”和“知识角度”来构建答案要点的思维方法

“国家兴亡,匹夫有责”说的是作为社会的一分子应尽到其相应的社会责任。而这种社会责任最终要落实到单个的社会人的行动上，故思想政治课学习的最终目的是要落脚到行为主体上去，在学习中不断强化行为主体的角色，不仅有利于学生掌握基本知识，而且更能将知识化为其自身自觉的行动。如政经哲中：

经济学：国家、企业、劳动者

哲学：主观与客观、个人与社会等行为角度及唯物论、辩证法、认识论、人生价值观等知识版块

政治学：国家、党、民族、宗教、对外关系

2.5 学会时政专题理念化

高三学生面对浩如烟海的时政材料，往往容易失去问题的中心而迷失方向，如何让学生既能在较短的时间内了解时政内容，又能把握材料的精髓呢？这可能是困扰大多数高三政治教师的难题。将时政内容理念化不失为一个行之有效的办法。如科学发展观—可持续发展、和谐社会与和谐世界、以人为本、促进农村经济社会全面进步、增强自主创新能力，提升企业的核心竞争力、促进区域经济的协调发展、提高对外开放水平等。

总之，高三特别是高三后期的学法与解法指导在高三教学工作中占据着不可取代的分量，作为高三政治教师应及时有效地解决这一困扰学生学习的难题，既可以提高学生的知识理论水平，又能切实提高学习分析问题和解决问题的能力。一箭双雕的事，乐而为之！

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教学原理[M].北京：北京高等教育出版社，1999.

[2]郑永廷.思想政治教育方法[M].北京：高等教育出版社，1999.

责任编辑：周哲良

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1672-2094（2017）02-0109-04

2017-02-20

罗光友（1964-），男，四川蓬溪人，四川省遂宁高级实验学校中学高级教师。