浅谈高中信息技术教学中的策略

唐建顺

【摘 要】高中信息技术新课程教学需要始终贯穿“乐学”的理念，乐观情绪会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，提高其学习效果。因此教学中教师应在如何使学生“乐学”上做好、做足文章。【关键词】高中信息，教学，策略 思维是智力发展的核心，思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。生物学科的思维能力，既依赖于生物基础知识的感性认识能力，同时逻辑思维能力又赋予生物知识基于感性认识上的创新思维能力。高中信息技术新课程教学需要始终贯穿“乐学”的理念，乐观情绪会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，提高其学习效果。因此教学中教师应在如何使学生“乐学”上做好、做足文章。笔者认为主要应从以下几个方面入手。一、真诚善待学生，为学生打造“樂学”的基础真诚是人与人之间沟通的桥梁。作为教师，应以真诚的情感善待学生，并热爱、关心和教育他们，不断培养学生意志力和克服困难的精神。在教学中，教师要注重学生心理素质的培养，用自己良好的意志品质去感染、引导学生，教会他们如何学习，如何生活，如何做人。教师对学生的真诚具体体现在深入细致地了解学生、真心实意地关心爱护学生，以真成的心与每位学生交流，让学生感受到教师的关爱，使学生发自内心对教师产生亲近感、信任感，让你成为在学生的眼中不仅是一位可敬可佩的师长，更是他们可亲可敬的朋友。二、创设课堂情境，让学生树立“乐学”的目标在学习过程中，必须激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。现在的学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养、爱说爱动、自我约束和控制能力不强。如果我们沿用传统式的教学模式向学生灌输知识，学生就会感到枯燥无味。对那些冷冰冰的教条式的讲解他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”信息技术教师在课堂教学中要努力为学生创造轻松、愉快的学习环境，培养学生“乐学”的目标。在平时的教学中，笔者结合高中信息技术的教学特点，根据教学内容，结合学生实际，运用各种导入手段，来激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好教学前的预热活动。教师应想方设法为学生创设竞争和成功的条件，促使学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以培养和增强学生学习信息技术的兴趣。如：我采用比赛形式来提高学生的学习积极性。看谁全对的次数多。接着我先报第一组题让全对的学生举手，我在给予表扬，错的学生找原因。教师这样一组一组地报下去，学生学有盼头，都有施展才能和尝试成功的机会，一次不行下次还能争取，这样学生越学越主动。课堂上对厌学的学生要多“关照”，使他们思考不掉队。有些同学厌学情绪十分严重，上课不思考又从不举手回答问题。为了调动他们学习的积极性，我经常创设条件让他们答对一些简单的提问，使他们感到自己也有答对问题的能力。后来，在回答一些略需思考的问题或操作演示时，我也向他们投去信任的眼光鼓励他们。这种“关照”，逐步培养了他们举手求学的学习习惯。3.精心设计，激发“乐学”兴趣夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。以下我们来探讨一下课堂教学中的几个问题。1、比喻的运用计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，用形象的比喻法导入教学最容易被学生接受。例如，在一次台州市教学大比武中，临海的一位老师用到的方法，我就觉得很可取。他在上电脑硬件资料库时，将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（如嘴巴等）输出来。我在平时课堂中经常用到此类方法，我觉得效果还是挺不错的。如，曾经讲“内存”时，我把“内存”比喻为一间我们平时很常见的小“商店”，摆放样品的柜台往往较小，但存放东西的仓库却很大（即外存），我们买东西的时候一般都在柜台上交易，就像所有的程序都必须到内存中来，才能运行。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。再比如，我在pascal竞赛辅导中也经常会用到比喻，如对于初中的学生来说，他们认可的只能是数学老师口中的十进制，对于计算机当中的二进制很陌生，他们没有这个概念，为此我就用古代的烽火台来比喻。在古代信息不是很通畅的情况下，要通知部落外敌入侵，会常用到烽火台，当狼烟升起就表示外敌入侵，没有狼烟者表示平安无事，这样一个烽火台就能很好表示出两种截然不同的信息，随后推广开来两个、三个烽火台能表示几种信息，同时配上多媒体影像展示烽火台，此法能在学生头脑中构建出一种新的思维模式。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点。2、创新思维的培养在教学中，如果老师把每一个内容都讲得细细道道，这样有很多弊端：无法体现学生的主体性，学生容易被动学习；限制了学生创造性思维的发展；课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；难以教会学生自主学习的方法。曾经在一篇论文中我看到过这样的叙述：“五个不”对信息技术教师的语言表达提出要求──凡是学生能够看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索得出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说。我自己也很有感触，有时在课堂中，自己好像总是对学生不放心，总认为我不说，学生可能就做不好，甚至不会做。要使学生喜爱信息技术，教师就要热爱每个学生，树立教师自己的良好形象与模范作用，只有这样才能将学生从“厌学”引向“能学”、“想学”、“乐学”的轨道，从而让信息技术这门学科焕发出它原有的新奇、有趣的光彩。【参考文献】[1]中央电教馆，中央电教馆资源中心——农村远程教育IP资源[DB/OL].北京：中央电教馆资源中心，2005，2006.[2]龚道敏，不让大山挡住教师专业发发展的脚步——湖北省恩施提教师教育技术能力的实践与探索[J]，中学信息技术教育，2005.4.endprint