谈多媒体教学在职业高中数学课堂中的应用

李志芬

【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已完全走进数学课堂。它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大激发了学生学习数学的兴趣，课堂教学效率也得到了极大的提高。但数学课堂在多媒体教学中也隐藏着众多的危机。因此，多媒体教学在数学课堂中应用时也应注意一些事项。

【关键词】多媒体；职业高中；应用；注意事项

目前，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学概念、定义等知识都是静止的，也比较抽象，这给学生的理解带来一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一就是一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学。再加上职业学校学生文化课基础薄弱，导致了许多学生不爱学、不懂学、不会学，进而产生了厌学心理。因此，为了扭转这种局面，必须改革数学课堂教学。而在数学课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。

随着信息技术的发展，多媒体教学已完全走进职业高中数学课堂。它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大激发了学生学习数学的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻松地学数学，领悟到数学的一般规律，课堂教学效率得到了极大的提高。

1 借用多媒体教学，激发学习兴趣

在中职数学传统课堂教学中，老师繁琐的分析和学生琐碎机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。如果教师根据多媒体技术的形象性、再现性的特点，恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境结合起来创设生动、直观、形象的学习情境，使学生有身临其境的体验，激活学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快，唤起学生的原认知结构，使学生将新旧知识同化顺应及重组整合，从而优化数学教学过程，增强学习效率，增强教学效果。

例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了这样的教学软件：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

2 借用多媒体教学，突破重点难点

因为多媒体教学有着巨大的自身优势和独特功能，它图文并茂，能使静止的变为动态的，抽象的变为具体的，复杂的变为简单的，有助于显示教学过程，揭示内在的联系，引发联想，启发思维，扩大了学生的认知时空，减缓思维难度，优化认知过程，促使学生全方位、立体地理解、把握它们的本质属性，突出教學重点，突破教学难点。

几何画板操作简单，功能丰富，能够满足數学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。

3 借用多媒体教学，整合迁移拓展

一堂课45分钟很有限，几平方米的黑板容量也有限。可是数学知识联系实际很广，只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的，黑板也抄不出那么多的时间和空间。但有电教媒体的辅助教学，时间和空间都可以压缩在课堂上，实现小教室大世界的无墙之境。

无庸置疑，由于电教媒体介入到数学课堂教学中来，确实使数学课堂恢复了一定的生机。但数学课堂在多媒体教学中也隐藏着众多的危机。因此，电教媒体在数学课堂教学中应用时也应注意如下事项：

3.1 勿粗制滥造，要提高课件设计的质量。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，不慎重选择图片，不严格挑选音乐，材料不与教学内容相融洽。这样喧宾夺主，图文脱节的课件势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及数学内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使数学课堂教学真正成为学生学生学习的乐园。

3.2 要注意掌握教学的容量和节奏。数学课堂多媒体教学的大容量、快节奏已成事实，这为提高数学教学效益创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，数学多媒体课堂教学要恰当控制教学容量与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提，调动其学习积极性，提高学习的效率。教学过程张弛有致尤为关键。一是要把握好电教媒体使用的各环节之间、步骤之间的节奏。二是媒体的操作演示要有节奏。三是教师的讲述要有节奏。

3.3 注意处理好教学过程中的突发事件。教学过程中难免出现一些突发事件，比如突然停电，电教媒体无法正常使用，电教媒体发生故障等，教师需对这些突发事件进行及时处理，教师事先也要考虑周密，有所准备，以便随机应变，及时的采取措施妥善的加以解决。

总之，利用多媒体技术辅助数学教学，具有刺激多种感官同步进行活动的直观效果，能做到图文声像并茂地展示教学情境，使学生闻其声、见其形、入其境，丰富感知，呈现思维过程，更能极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究，从而确保课堂教学的优化。但在数学教学中不能一味地追求多媒体的使用，应与实践相结合，准确认识、理解电教媒体辅助教学的含义，巧妙合理地使用电教媒体，让电教媒体在职高数学课堂教学中充分发挥其作用。