浅谈小学语文有效教学策略

王双

摘 要：随着新课改的不断深入和发展，小学语文的教学方法也在悄然发生变化，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性是这次新课改的主题，而“有效”逐渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。那么在新课改背景下，如何提高课堂效率呢？就“小学语文有效教学策略”这个话题共同探讨一下，希望能对教师的教学有所帮助。

关键词：小学语文；有效教学；教学方法；学习热情

一、小学语文

小学语文是一门综合性很强的学科，它涵盖了听、说、读、写这几个方面的内容，同时它还是一门重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，是培养学生认知能力和思维能力的关键，工具性与人文性的统一是语文的一大特点，由此可见，学好语文对小学生来说显得尤为重要。

纵观近几年的考试，我们不难发现，小学语文考试的面越来越广，越来越侧重于学生综合能力的发展，那么，怎样让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识呢？今天。我们就引入“有效教学”。

在讲述“有效教学”之前，我们先了解一下小学语文教学中存在的问题：

1.教师的教学理念落后

虽然新课改已实施了很长一段时间，合作性学习、探究性学习等现代教学方式也已广泛应用到课堂教学中，课堂教学也逐渐“活”起来，然而，只要我们细心观察，就会发现，某些所谓的“新课堂”在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式。

2.教学方法单一

受传统教学观念的影响，许多教师在上课教学过程中都会采用“黑板式、一言堂”的形式，没有学生独立思考的时间，更别提培养学生的学习方法了，而学生也习惯了被动地接受，师生之间缺少互动，导致课堂气氛不活跃，学生的学习兴趣不高，从而使学习效率也不高。

二、有效教学

有效教学是新课改背景下一种新的教学方法，有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”是指教師引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，主要包含引发学生的学习兴趣，明确教学目标和采用学生易于理解和接受的教学方式等内容。

那么，在小学语文课堂上，我们应该采取哪些策略呢？我们现在就共同分析一下。

三、小学语文有效教学实施的策略

1.教师教学理念的转变

教师要把学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，努力做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而使学生由原来的被动接受知识转化为现在“我要学、乐于学”等主动去探索知识，使学生真正成为学习的主人。

2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学好这门课程的关键所在。教师只有紧紧抓住这一点，创设一定的教学情境，才能把学生的积极性调动起来。例如，在学习二年级课文《饮一杯月光》时，根据这时期的学生好奇心强，喜欢观看图片、动画等特点，教师首先拿出图片教学生认识“饮”，然后通过做“喝水”这个动作，引导学生理解这个字的含义，从而吸引学生的注意力，然后提问：“你们饮过月光吗？为什么作者要饮月光呢？”让我们共同走进夏天的月夜弄明白，开始进入课堂，同时借助多媒体让学生观赏月光之夜的景象，这样激发学生的学习兴趣，然后让学生说说自己心目中夏天月夜美丽的景色，启发学生根据自己的生活经验，想象夏天虫子、动物等发出的声音。

3.丰富教学手段，提高学生的学习热情

教师在教学过程中，可以根据教材内容灵活地改变教学方式。如：利用多媒体直观、形象等优点来辅助教学，也可以适当地加入游戏、故事等环节来丰富教学内容。如：在学习“桂林山水、赵州桥”等写景的说明文时，如果只单纯地讲桂林山水的景有多么漂亮，赵州桥的构造有什么特色的话，就会显得很枯燥，学生的热情也不会太高，而这时如果利用多媒体向学生展示桂林山水景色以及赵州桥的相关图片，立刻就能激起学生的学习兴趣，学生的思维就会活跃起来，通过这些图片学生就能很快体会到这些景色的描写表达了作者怎样的思想感情，写此类景色说明文时可采用什么方法等。

4.注重小组合作学习，使用探究式教学形式

纵观小学语文课程，我们不难发现，其中有不少探究性题目，这类题目往往具有较大的开放性，难度也较大，部分学生很难独立完成，这时我们不妨采取小组合作形式，既可以节约大量的课堂时间，又能集思广益，大大提高课堂效率，最重要的是能培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。如：一年级《明天要远足》这篇课文，课后习题：你有过这样的心情吗？和同学说一说。对于一年级的小学生来说，如果只让学生单独去做这道题，有的学生可能无法体会作者是一种怎样的感受，而这时如果采用小组合作的形式，可以通过和其他小朋友的交流很快理解，并能把自己的亲身经历说出来和大家分享等。

参考文献：

[1]张宏云.浅析新课改下如何提高小学语文教学质量[J].现代阅读，2013（4）.

[2]路书红.论教学理论的文化意蕴[J].当代教育科学，2006（17）.

编辑 李建军