小学生语文预习存在的问题以及解决策略研究

蒋志杰

摘 要：在小学语文课堂教学中，有效培养学生的预习能力，让学生在上课前对要学习的课文做好预习和准备，这是开展良好语文教学的基础。

关键词：小学生；语文预习；目标；方法；评价

一、当前小学生语文预习当中存在的问题

1.学生的预习形式较为单一，对预习兴趣度不高

在小学语文课堂中，当教师让学生预习时，很多学生都是把语文课本的内容大概浏览一遍就完事，在这个过程中很少有学生会带着问题进行思考，教师虽然给了学生一定的时间去预习，但是没有成效，学生没有掌握正确的预习方法，甚至在预习的时间小打小闹，不把预习课程当回事。

2.教师对预习要求目标不明确，缺乏针对性

在让学生对语文课本进行预习时，很多教师经常就是给时间让学生把语文课本里的内容看一遍，没有向学生说明预习过程中要在书本中寻找哪些知识点，弄懂哪些问题。因此，很多学生在预习的时候根本没有捕捉到任何有用的信息，虽把课文看了一遍，但是脑海里还是什么都没留下，预习无法获得预期的效率。

二、有效解决小学生语文预习当中存在问题的策略

1.明确语文预习的目标，让预习更具针对性

为了有效培养学生语文预习的良好习惯，教师在语文授课的过程中首先要让学生明白预习的目标，即为什么要进行课本知识内容的预习，以及在预习过程中需要掌握哪些知识点。

例如，在学习六年级下册《匆匆》这篇课文时，预习时，教师首先要给学生讲明进行预习是为了在正式上课前对课本的知识内容有一个大概的了解，在学生有了一定基础上教师再进行授课可以让学生更快速地了解和掌握课本知识，有效提升教学的效率。同时教师也要让学生知道预习的过程中该怎么做，比如对《匆匆》这篇文章进行预习的时候，学生要通过阅读文章去理解作者的思想情感，去探寻作者要表达的主题，对自己不理解的句子、词语标上记号，等到教师讲解课文的时候仔细听。明确语文预习的目标，不仅能让学生明白进行语文预习的重要性，也能让学生掌握正确有效的预习方法，使得教师在正式上课的时候能达到事半功倍的效果。

2.让学生掌握系统全面的预习方法，提高预习效率

在小学高年级的语文教学中，教师要采用多种方法激起学生对语文课本进行预习的热情，传授给学生系统而全面的预习方法，让学生在语文预习的过程中能够有迹可循，一步一步地进行，达到高效的预习效果，有效提升语文教学的效率。

例如，在学生预习五年级上册《梅花魂》这一篇课文时，教师可以教导学生在阅读课文的时候用阿拉伯数字将文章中的自然段标出来，让学生对整篇课文的布局有一个了解，同时也要让学生把生词生字、新词、优美的句子做出标记，这样学生就可以自己对这个词语进行查阅，从而有效扩充学生的知识面，也能让学生对这些词句掌握得更为牢固。其次，在学生进行预习的时候，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于提问，让学生把文章中自己不理解的地方记下来，在正式上课的时候可以向教师说出自己的困惑，教师再给予详细的解答，使学生在预习的过程中既动手又动脑，加深对文章的印象。对于学生在预习过程中不理解的问题，也可以让学生之间通过交流沟通进行探讨或是让学生自己查阅相关资料，这样不仅可以提高学生自主探索的能力，让学生深入了解课文内容，也能培养学生良好的学习习惯，为其他学科的学习打下良好的基础。

3.对学生语文预习效果进行科学评价，让教学更加完善

在新课改的背景下，很多教师都非常注重“自主互助，展示反馈”的教学方法，因此，在小学高年级的语文教学过程中，教师也要对学生的预习效果进行反馈，让学生明白自己在语文课堂中做得好的地方，也要让学生明白自己的不足之处，鼓励学生在下次课堂中做得更好。

例如，学完六年级下册《少年闰土》这篇课文时，教师可以对学生在课堂中的表现、学习成果做出评价，让他们对自己的学习成绩有一个明确的认识。比如某些学生在预习的时候没有用心，有些学生在课堂上写生字的时候写错，教师对于这些情况要跟他们详细说明，使学生明白自己的不足之处并加以改正。对于表现较好的学生教师也可以给予鼓励，让他们继续保持，并带动那些预习情况不好的同学一起学习，有效促进集体学习效率的提高，让语文课堂的学习氛围更为融洽、和谐。同时在这个过程中，教师也要对自己的教学行为做出反思，为了满足学生的学习需求，对自己的教学方式進行适当的调整，让小学高年级的语文课堂教学更加完善。

总之，预习是学生进行语文学习的重要环节，它可以有效提升学生的语文学习效率，让语文教学成果更为显著。因此在小学语文课堂教学中，教师要积极采取各种方法有效培养学生的预习习惯，让学生掌握正确的预习方法，全面提升语文教学效率。

参考文献：

[1]苑秀波.如何指导小学生做好语文课前预习[J].中华少年，2016.

[2]雷芝兰.培养学生预习习惯让语文课堂更高效[J].语文学刊，2015.

编辑 赵飞飞