关于小学语文有效备课的策略研究

朱盛

一、问题的提出

如今的语文教学改革，从轰轰烈烈的初始课改至新课程理念，经历了许多的坎坷。如何真正提高课堂教学的有效性，许多的教育工作者都一直在积极地探索着，同时它也一直困扰着我们在第一线的语文教师。

二、教师备课的现状

（一）拿着别人的教案进课堂

一些教师拿着学校订购下发的教参、教学设计或下载的“优秀教案”，没有经过自己细细揣摩，也没有经过自己的独立研究，又不结合学生的实际情況，只是原封不动地“借鉴”别人的教案，直接进课堂给学生上课，这样的课堂效果可想而知。其实教学方案和教学设计还是要根据教师的课前预设（备课）和学生的具体情况（学情）来制定，照抄照搬，在面临不同的班级和学生即使是“优秀教案”，在实际的课堂教学过程中也是不会收到预想的教学效果。

（二）拿着别人编的练习布置作业

现在网络上及各大书店呈现的各种教辅资料可以说是琳琅满目，品种繁多。我们一些学校和教师就购买了这类教辅材料，又拿着这些材料给学生布置作业，于是做教辅材料上的题目就代替了教师作业的设计。学生由此就陷入了脱离实际学习需要的题海战术中，带来的结果是耗费了教师和学生大量的时间和精力，学习效果收效甚微。

上述两种教学现象的出现都源自于我们教师对“资源共享”的误解，由此变为“拿来主义”。其实我们要求“共享”的仅仅是教学上的“资源”，这些资源是基本的素材，教师要根据这些基本的素材来设计适合学生学习的教学方案和练习题。其实别人设计的优秀教案和练习题，它是不能代替和体现教师的独立思考和创造性劳动，也无法提高教师自身的专业化水平。因此，要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师的备课要体现有效性，实现备教一致。

三、有效备课的策略与方法

（一）静心做好个体备课

（1）在教材上留有自己阅读的痕迹：拿到教材，先仔细阅读教材，再结合课后习题，确定本课的知识要点、教学重、难点，最后写出初步教学设计，以此做到教本上留有阅读的痕迹。

（2）在教参上留有自己思考的痕迹：先阅读教学参考，理解教材分析，再次确定课文重点、难点，圈划教学方法与步骤，与自己初步的教学设计进行比对，选择有效的教学方法，以此做到教参上有痕迹。

（3）在优秀教案上留有借鉴的痕迹：借鉴别人教案时结合自己对教材的理解，再结合自己学生的实际情况，在借鉴的教案上逐个环节进行修改或增补，甚至是删减，以此做到教案上有痕迹。

（4）在拷贝和下载的课件上留有修改的痕迹：拷贝和下载的课件固然不错，但不能照步就搬，若它与学生的实际情况不适合，我就在课件上作出修改，有时自己制作一些幻灯片，达到教学效果，以此做到课件上有痕迹。

（5）在设计学生作业上留有挑选的痕迹：根据知识点及学生实际设计作业，如利用教辅资料，应选择有价值的练习，或自己设计一些有层次的小练习，以此做到习题本上有痕迹。

（二）用心做好集体备课

集体备课是指教师以教师团队为核心，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又能达到资源共享的生态教育理念的一种形式。集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级同学科老师对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

在实施新课程的今天，集体备课已经成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。在全面实施课改的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到我校的重视和应用。

（三）加强教学过程的设计

诚然，重视了备课中的个体备课和集体备课这两种组织形式，对于教学活动的预设和实施有了保障。但在备课的过程中，还应考虑诸多的教学因素，如：

（1）教学目标的定位是否适合学生的实际：评价一节课教学目标的定位是否合理，主要看学生具体的学习情况、特点与水平，不同的班级和学生有不同的特点，确定教学目标时要看具体班级的情况。

（2）教学情景是否有助于提高学生的学习兴趣：在充分了解学情的前提下，教师必须找到新旧知识的结合点，创设一定的教学情景，激发学生的认知冲突，采用多种方法来激发学生的学习兴趣。

（3）教学设计和实施是否有利于学生语言的积累：文本内容必须通过科学合理的教学设计来完成，而学生丰富的语言积累就来自于课堂的学习实践，来自于教师的教学设计中有没有把学生放在首位。备课时教师必须考虑和遵循各种教学设计原则。

（四）努力做到备教一致

有效备课的最终目的是让学生学有所得，学有所长。达到这一目的，我们主要使预设的教学设计能在课堂上有效地实施。因此，必须做到备教一致，这也是提高教学质量的前提。例如，我在备《15 艾滋病小斗士》（苏教版小学语文第九册第四单元的一篇课文）时，根据个体备课和集体备课的内容，以及学生先前对“讨人喜欢的孩子是怎样的”这一认知，在课的一开始我就设计了一个问题：在我们的生活中，你们认为怎样的孩子是讨人喜欢的？学生的学习兴趣被激发，积极参与小组讨论，稍作归纳就踊跃发言：懂事、讲礼貌、有爱心、爱劳动……在这基础上，我出示多媒体，再提问：图片上的这些孩子讨人喜欢吗？为什么？学生充分发表自己的观点。然后我再提问：对照一下自己，你在哪方面跟图片上的孩子做的一样好？在一步步的引导和追问下，学生恍然知道原来自己在生活中也是个好孩子，学习兴趣激发了，同时他们也更清楚地明白了做人基本的道理。备课时的精心设计和巧妙引导运用于课堂教学，做到了备教一致，体现了备课的有效性。这就是我有效备课的最大收获。

综上所述，有效备课是一项艰巨复杂的工作，又是一项细致入微的工作，更是一项需要教师充满智慧的工作。虽然它很艰辛，但从中能获得成就感。实践告诉我：静心做好个体备课、用心做好集体备课、加强教学过程的设计并努力做到备教一致，它不仅能提高课堂教学的有效性，还可提高学生的学习效率，促进他们更快更好更健康地成长，同时也有益于教师教学水平的提高和专业化水平的发展。作为语文教师的我们何乐而不为呢？