浅议小学班级自主管理体系的建构

高志娟+贾永新

摘 要：班级自主管理是班级管理实现民主化、科学化、理性化的保障，是班级由“人治”走向“法治”的人事制度改革。班级自主管理体现了班级由独裁走向民主的科学建构。

关键词：自主化；科学化；理性化

小学班级自主管理体系的建构和实施、体制的推行和完善是新时期小学班主任工作的重要内容，也是学生自主成长、健康发展的关键性工作。在新形势下，班级管理工作必须走向科学化、规范化。那么，怎样才能形成班级自主管理体系呢？

一、培养小学生的自主能力，树立小学生的自主精神

让班级真正发展的内驱力由“命令”走向“自主”。小学阶段正是学生各种能力初步形成和发展的关键阶段。我们常常认为小孩子听话，凭经验和直觉说话，不顾及他们的心理变化，所以，小学班主任就成了班集体的“山大王”。班长以及班委会就成了班主任的传声筒，班级成了班主任发号施令“独裁统治”的天地。长此以往，班级学生就有了依赖性，缺少独立人格形成的空间，遇事人云亦云，在学习上也会缺少自主性，失去判断力和创造力。这样的班级，只要班主任不在，就成了散兵游勇，无凝聚力可言，无向心力可言，除了班主任谁说也不好使，班主任不在，班委会成员只能采取强制手段，起到看管、压制和打小报告的作用。不能否定，随着现代管理理念的深入，目前，我们的班级管理有了变化，自主管理正处于半介入状态，出现了班主任对班级管理半开半放的状态，多数班主任心存顾虑，不相信学生，害怕应对不了班级的全方位自主管理。其实，管理是基于科学统筹的，没有科学的建构模式的运作做基础，就不能践行自主管理。所以，班主任要相信自主管理是现代班级管理中最可行的管理科学的推广和应用，是符合现代儿童身心发展规律的，必须做好自主管理的前期科学统筹，建构班级自主管理体系，形成现代班级建设、班级发展的最佳管理模式。

二、班级自主管理体系的形成，需要进行科学化因素的介入

有现代教育管理科学、现代儿童教育心理学、现代企业管理科学等科学因素的支持和支撑，才能建构科学化的班级自主管理体系。有大量班级自主管理感性材料的积累、筛选，到量化指标的定性和定位，形成可操作、易操作，符合儿童现状和发展的理性评价规则和评价标准。形成都需要用实事求是、因地制宜、因材施教等科学理念来指导。班主任绝不能武断行事，不做实验和尝试，把看到、听到和借鉴到的，生搬硬套地运用到班级中。班主任要深谙班级自主管理体系源于科学化的班级自主管理理念，班级自主思想的确立是需要培养的，他的第一手材料来源于对班级的每个学生个体的科学分析和思考、发现和培育，班级自主是让班主任真正成为班集体中的一员，是让班级的每一名学生都树立民主思想。基于民主的自主才是真正的自主，基于科学的自主管理才是真正的自主管理。自主管理就是让班集体的每个成员都做管理的责任人，是一个班级每个成员既是管理者又是被管理者的双重角色的制衡和动态转换的过程，是班级真正走向民主化管理、自主化管理的第一步。

三、班級自主管理体系的建构，是班级管理由感性化上升到理性化的依托

在具体的班级自主管理运作进程中，要加强班级每个成员的理性化思想教育，使他们对管理有全面的认识，付诸于管理的行动，更趋向于理性化的认同。由管制、强制等传统意义上的“治班”上升到责权、法治的“为班”的理性化思考和建构上来，进而通过全班的努力，改善班级管理环境，建构完善班级自主管理体系。首先要建章立制，规章制度的描述和形成是在充分民主和实践的基础上，所取得的管理经验、所摸索出的管理途径。由此总结归纳并提升到民主管理层面的一整套管理蓝本的落实，并形成管理文本，依据文本，投入班级自主管理的实际操作中，在实际操作中，进一步完善文本。特别是评价量化要跟上，科学的评价和精确的量化是班级自主管理体系建设的落脚点。缺少科学评价的管理是盲目的、是有盲区的，往往使管理进入死角。评价体系的形成是班级自主管理体系建构过程中不可或缺的重要一环。在文本的投入使用过程中，要对文本进行精细的解读，并在解读的过程中，充分发扬民主，集思广益，发现不妥对文本进行二次修订，要对班级进行全员培训，对班级的每一个责任人落实责任要精准，分工明确，责任到人，夯实过程，运用机制，实现自主，形成模式，服务管理。

总之，小学班级自主管理体系的建构，需要我们教育者和受教育者解放思想、共同完善。在发生思想碰撞和交锋的过程中，我们的教育者，特别是班主任老师，需要转换角色，和学生一起成为班级自主管理体系的建设者和践行者。只有班主任老师和学生一道，才能让班级民主化进程加快，自主化管理真正走向“法治”，实现自主。

参考文献：

[1]王玉玲，何英倩.浅谈小学班级自主管理[J].基础教育论坛（小学版），2015.

[2]刘春花.小学生的自主学习能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011（5）.

编辑 薄跃华