浅议解决中职语文教学问题的措施

康成云

摘 要：目前中职语文教学或多或少存在一些的问题，或者是教师对中职语文的教学价值定位不准，从而在教学中呈现出较大的盲目性与随意性；或者是因为中职学生语文学习基础差，从而对语文学习没有兴趣；或者是一些中职师生认为语文学科对中职学生的用处不大，从而忽略轻视语文教学。作者在实践中探索出了一些切实有效的解决措施。一是在语文教学中结合学生的专业进行开展有针对性的语文教学。二是创建富有地方文化特色的语文教学模式。三是开展丰富多彩的语文学习活动，让语文教学在动中求活。

关键词：中职语文教学 问题思考 解决措施

一、中职语文教学存在的问题

（一）对中职语文教学重要性认识不到位

由于语文这门学科在中职学校被多数人认为是边缘学科，所以教师和学生都认为他实用价值不大，中职学校的语文课程就被学生和教师忽视，就形成了有的中职学校开设的课程中语文课时都相对比较少。同时，有的学校受师资力量的限制，语文这样的基础课的教师比较少。在这样的大环境下，教师也就越来越不重视语文教学，这样就造成了教学观念落后，教学方法陈旧；就学生而言，感觉这门课程学不学无关紧要，他们学习这门课的积极性就不高了。

（二）学生缺乏学习语文的积极性

中职学校招收的学生大多数学习成绩比较差，大多是没有考上普通高中的学生，学习兴趣不浓，自控能力较差，就形成了综合素质相对也比较低，在初中就养成了厌学的情绪，教他们学语文，说起语文就头疼，他们对语文听不懂听不进直到反感。可以看出他们对学习语文根本没有热情。

（三）教学方法单一乏味，缺乏创新与活力

众所周知，现在互联网飞速发展，多媒体在很多方面被广泛应用，实际上多媒体对教学有很大的促进作用，但是实际在中职语文教学中，大部分教师仍然运用传统满堂灌的教学方式，教学方法单一乏味。他们认为教学语文只是完成教学任务，课堂上根本无法吸引学生注意力，不能激发他们学习的兴趣；学生学习的积极性不高，教师自己讲课也是无精打采。教学方法上缺乏创新，教师只是一味地讲解，学生没有时间、空间思考，只能被动的接受老师讲解的知识。教师也不能结合学生的学习能力和心理需求，采取适当的教学方法，只是站在自己的角度思考问题，一些学生根本不能理解教师所讲的内容，还有一些学生虽然能跟上教师的思路。

二、解决中职语文教学问题的措施

（一）结合专业课程灵活调整语文教学内容

中职语文教学的内容不像普通高中那样注重讲解理论知识，它侧重的应该是理论和实际的结合，主要是要求学生将语文知识运用到技能学习中去，使他们在技能學习时更加依赖对语文课的学习。中职学生毕业后主要是走向社会的一些技术岗位，因此，专业知识对于中职学生来说是非常重要的。中职语文教师可以根据不同专业的不同特点在语文教学中注入相应的专业知识，能够使学生重视语文教学，同时学生在学习语文知识的同时也学到了很多的专业知识。现在新课标在不断地改革，要求注重学生自身的发展，培养创新型人才。在中职语文教学中教师可以设立和专业相关的背景进行教学，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣，进而提语文的教学质量。

（二）创建富有地方文化特色的语文教学模式

将地方文化渗透到语文教学中，可以滋养学生的心灵，促进学生的发展，体现语文教学的人文性价值，可以提升学生的素质有利于培养高素质、技能型人才。

中职学生在传统课堂中感觉很无奈，审美得不到发展。开发本地区的人文资源进行语文教材整合，可以滋养学生的心灵，让学生体悟家乡深厚的文化底蕴，更加热爱家乡，同时增强了教学内容的生活性和实用性。

大部分教师把学生语文学习差的原因归于基础差和懒惰，事实上，中职学生的内心世界是十分丰富的，他们对本地区文化中的民俗、特产、名人等较为熟悉，他们愿意在语文学习中了解本地文化。

在中职语文教学中融入地方文化，更能促进传统的本地文化的传承与发展，开发地方文化资源，丰富中职语文教材是一种很好的尝试，转变学生的学习方式，变被动为主动，增强学生的语文素养，热爱家乡，确立为地方经济和企业服务的意识。

（三）开展丰富多彩的语文学习活动

让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受、去学习。新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。”这说明语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。如为了激发学生诵读古典诗歌的积极性，掌握诵读方法，提高诵读水平，增强古诗积累，提高学生文化素养，教师可组织《古诗诵读比赛》这样一个综合实践活动来弘扬传统文化。活动的过程：活动准备（材料准备、说话准备）→分组活动（小组活动、组内交流、推荐代表）→班级活动（班级比赛、经验交流）→成果展示。让学生自己动手，比教师课堂说教，事半功倍。

在活动中，可以进行分组教学。就是“以学习小组为基本组织形式，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动”。把学生分成若干个小组，各组成员共同围绕这个话题去找相关资料，并让他们自己将其搜集到的资料以各种形式告诉大家，最后，师生评出最佳合作组。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，学生的语文学习氛围自然就浓厚多了。如在阅读《雷雨》时，分析周朴园对鲁侍萍的感情是否是真感情时，我把学生分成两组进行探讨，充分发挥学生的主动性、积极性，进而增强了学生对文本知识的理解和对语文学习的热情。

三、结语

只有充分认识到了中职语文教学的意义和价值，才能正视和研究中职语文教学存在的问题，才能在分析中找到产生问题的原因，并从实际出发，思考和探究解决这些问题的措施。

参考文献

[1]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].《教育与职业》.2014.

[2]周自明.浅谈关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].《东方教育》.2015.