巧建音乐立体课堂，培养学生的即兴创编能力

孙静文

摘 要：创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习方式，这对于培养创新人才有着十分重要的意义。老师在进行音乐教学的过程中，运用多媒体进行教学创新和改革是十分重要的。学生在多媒体的引导下，能够轻松地进行歌曲创编活动，使得学生的学习兴趣得到激发。简要分析了如何培养学生的即兴创编能力。

关键词：音乐；教育；创编能力

一、创设情境，优化教学

在小学低年级的音乐教材当中，大多的音乐节奏都较为简单，因此，我们在对学生的创作能力进行培养时，首先就需要考虑到学生对事物的感兴趣程度，经过长时间的观察，我们不难看出儿童会对一些具有色彩的、声音的以及会变化的刺激物产生浓厚的兴趣，同时也能够集中注意力。近年来，由于多媒体技术不断发展，在教学中的运用也越来越广泛，音乐老师在音乐教学中可以利用多媒体技术对音乐教学进行相应的改革。由于多媒体技术自身就具有将虚拟音乐形象具体化的作用，因此，在教学中也可以将复杂的音乐变得简单化和容易理解，使得音乐变静为动，能够声像俱备。这样一来，儿童不但能够将注意力集中在图像以及有声音的事物上，而且可以使枯燥的音乐变得更加的趣味化。在音樂课堂中对音乐的诠释需要丰富的图像素材，同时也要配上欢快的音乐，适当的时候可以加上生动的动画素材，这样对于学生理解音乐有着极大的帮助，增强了学生对音乐学习的积极性，同时还能给课堂带来更多的活力，为学生即兴创编做好了铺垫。教学实践的过程，是我们通过现实环境给学生传递出虚拟的音乐空间，将这两者进行结合，同时将传统的音乐教学与现代化的信息教学进行整合，将多种新媒体设备进行结合运用，这样不但能够将教材上的音乐制作成简单的故事片，还使得学生在学习的过程中加强对音乐的理解程度，熟记歌词，进而实现对乐曲性质以及相关内容的理解。除此之外，我们还需要鼓励学生对所学的音乐知识进行简单的再创作，这样一来，不但培养了学生对音乐的爱好，而且增强了其进行创编的积极性，从而达到良好的教学目的。

例如，教师在进行《春天在哪里》的教唱时，不能单单只是进行枯燥的歌曲教唱，还需要加深学生对于歌曲背景的了解和环境的联想，这样才能方便学生进行歌曲的创编。因此，教师可以在教学之前，先对学生进行提问，例如，问学生应该在哪里找春天，然后利用关于春天的音乐，引导学生进行绘画，进行画面的联想，这时学生就融入设定好的情境当中，接着老师再教唱此歌，不但可以让学生很快地融入这首歌的意境当中，还能够把握好曲调。在进行这首歌的舞蹈编排时，学生可以按照自己所画的图纸进行相应的编排，教学效果明显。

二、提高效率，化解难点

多数低年龄段的学生所具备的知识较少，对汉字的认识度不高，因此，在进行教学的过程中最大的困难就是难以让学生快速地对歌词进行熟读。这时，我们就可以利用多媒体进行辅助教学，在进行认知的过程中，我们首先需要摒弃传统意义上的教学方法，在现有的多媒体技术上进行教学模式的突破，进行不断的创新。例如，歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”此时，教师就可以给学生展示出太阳、花朵、小鸟以及学校的组合图片，这就在无形之中让学生熟记了歌词，使学生通过图片完成了联想记忆。在对歌词熟记之后，老师可以组织学生进行角色扮演，小朋友根据相应画面的提示，分别对小学生和小鸟进行扮演，练习对唱。小学生在完成自己的表演创编之后，就会有强烈的愿望在同学和老师的面前进行展示。例如，对《数蛤蟆》进行教学时，我们在利用幻灯片进行音乐教学的展示后，这时大多数学生已经对这首歌的歌词有了一定的了解，同时对于歌词当中每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之间数字倍增关系有所了解：一只蛤蟆一张嘴/两只眼睛四条腿……这时就需要教师鼓励学生进行行为表演，增强学生的表现欲，鼓励学生利用“蛤蟆跳”的方式来进行相关的表演，同时教师还需要引导周围的学生跟随游戏的节奏进行跟唱，这样才能达到教学的目的。

总之，我们在进行教学的时候，结合多媒体教学，根据实际教学的需要将虚拟的音乐变得更加生动、形象。在音乐课堂上最主要的目的是对学生的积极性和主动性进行培养，这样在音乐互动当中，不但激发了学生的创编欲望，同时也能够减轻教师的劳动强度，充分发挥出学生学习的主动性，从而使得音乐课堂充满活力。

参考文献：

[1]郭亦勤.学前儿童音乐教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009.

[2]李嘉评.儿童歌舞创编与实例[M].长沙：湖南文艺出版社，1999.

编辑 李建军