中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考

梁秀凤

摘 要：现在的社会环境日益复杂，中职学生更容易受社会环境的影响，产生心理问题。为此，班主任就要根据不同的情况随时做好学生的健康教育，针对不同症状采用不同的疏导对策。本文首先说明了中职学校做好学生心理健康教育的必要性，然后分析了中职学生心理健康存在的问题，最后详细阐述了中职班主任做好学生心理健康教育的策略。

关键词：中职 学生 班主任 心理健康教育 文体活动

一、中职学校做好学生心理健康教育的必要性

心理问题不能作为脱离社会发展的独立现象而存在。中职学生心理问题的产生和影响同样与社会发展密切相关。这些问题如不能引起足够的重视，无论对中职学生个人还是社会，都会有不良影响。因此，中职学校应该以培养学生良好的心理品质为重点进行心理健康教育。但是，就目前而言，很多中职学校对学生心理健康的关注不够，工作重点放在学生的学习上，其他方面只要不出大事就不管。这样的态度使相关心理健康教育工作未能够得到有效落实。一般而言，中职学生的心理问题往往十分隐蔽，不容易发现，但是心理问题是持续发展的，若是未能够及时予以疏导，则会加重问题。要想真正落实中职学生的心理健康教育，学校必须对此有充分的认识，并予以高度重视，將其纳入素质教育中去，实现心理健康教育常态化。

二、中职学生心理健康存在的问题

（一）情绪波动大

中职学生正处于青春期，其情绪波动受到身体发育和心理发展矛盾的影响，多表现为焦虑不安和喜怒无常，情绪不稳定，生活信心不足。

（二）意志力薄弱

目前大多数中职学生为独生子女，受家庭教育和“职高无用”论等社会不良风气的影响，个别学生意志力变得薄弱，心理承受差，没有勇气克服困难，遇到困难就退缩，缺乏对承担错误的责任感。当其受到外界诱因或强烈刺激时，情感十分容易冲动和动摇，自制力差，不能正确对待问题和控制感情。

（三）人际交往障碍

受社会风气的变化、家庭教育的错位、教育体制的弊端等多种因素影响，一些学生会出现自我中心、自我封闭、冷漠敌意和江湖义气等一些不良的人际交往倾向，表现为与同学的关系疏远，自卑多疑，不愿与人沟通，对老师同学不信任，道德观念不清等现象，容易发生人际冲突，甚至导致校园暴力。

三、中职班主任做好学生心理健康教育的策略

（一）建立良好的师生情谊

一个班级就是一个团队，班主任是这个团队的队长，每个学生都是该团队的一员。要想使自己的团队富有战斗力和凝聚力，队长就要一视同仁，尊重他们，真诚相待，对有困难的学生要用自己的行动去帮助他，用自己的真情去感化她，才能打通师生情感交流的通道，进行有效的心理疏导。对心理有障碍的学生要多给展现的平台，多鼓励，培养他们的自信心，有助于他们形成积极乐观的心态和健康的人格。

（二）营造良好的教室环境

创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育因素的教室环境相当重要。良好的教室环境能给人以清新舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。它会象一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉地被“磁化”。

我在教室的环境布置中，充分利用黑板报，向学生传授心理卫生知识、介绍心理疾病的危害，阐明心理健康的重要，这样可以预防可能出现的心理问题。教室内设立的心语信箱，用来解答学生在思想上和生活上的一些疑难问题，为学生提供了倾诉内心烦恼、寻求心理援助的补充渠道，从而使学生更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善。我还围绕班级奋斗目标，设置了“比比谁的红星多”竞赛表、“瞧！我们真棒！”班级风景线等，形成一种德育、心育和美育的氛围，对班级学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知不觉中受到感染、熏陶和鼓舞。

（三）把心理健康教育融入到日常的教学和文体活动当中

在中职学校，我们各科教学本身就包含着心理教育的内容，只要教师备课时融入心理教育的导向，就可以使我们的授课内容深入一层。比如通过计算机平面设计、动画设计等课程教学，可以对学生进行美感和美的创造力教育；日常教学中可以渗透对学生进行情感社会教育；体育课可曾强学生的抗挫折能力，锻炼其意志品质。此外，还可以创造机会开展形式多样的文体活动和班团会活动，从而为更多的学生提供能展示自己才华的舞台，从中使学生能够体验到成功的快乐、提高学生的心理承受能力，重树学生信心。

（四）尊重学生的心理隐私

中职学生正处于逐渐成熟的阶段，这一阶段的人往往具有心理活跃、变化无常、敏感、闭锁、多疑等年龄心理特征，当其心理的秘密聚集到一定程度时，他就需要找一个信任的对象倾诉衷肠，如果班主任和学生建立良好的情谊，这时学生首先想到的就是班主任，他会把心理隐私告诉班主任，释放心理压力。当然，作为班主任要尊重学生谈话隐私，并帮助学生疏导心理障碍，真正解决学生的心理困扰。在具体工作中，班主任在进行心理疏导时，必须在特定的场所和特定环境中与学生进行交流，不在任何场合、不向任何人谈论学生的隐私，守住学生的内心秘密，妥善保管学生来往信件、相关资料等信息。

（五）提高自身心理素质

班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作责，凡事都能给学生做出榜样，要求学生做到的班主任必须先做到，学生做不到的班主任应该能想到。勤查细问，在学生情绪出现异常时，班主任应站在学生的立场上分析负面情绪出现的原因，是压力太大，还是嫉妒等因素造成情绪低落，并帮助学生找出合理解决问题的方法，让学生尽快修复心理创伤，健康生活，快乐学习。

综上，在心理健康教育中，学生是主体，只有学生积极学习相关知识、主要参与活动，充分打开自己的内心，方能真正实现生生互动、师生互动，最终获得优异的教学效果。

参考文献

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[2]邓湘穗，黄秋平.医卫类高职学生积极心理品质的调查与分析[J].现代职业教育.2016（19）.