小学数学教学生活化研究

摘 要：随着我国经济的快速发展、政治体制的不断完善、科技的不断创新，我国的教育事业也顺应时代的发展，时刻强调要贯彻落实“素质教育”培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，同时对于课堂教学提出了要求，改变传统的以传授为主、教师为主导学生被动接受知识为主的方式，提出生活化、趣味性教学，尤其是在数学学科中，因为它是一门需要学生具有抽象思维和逻辑思维相结合的学科，对学生的理解能力要求较高，因此，在这种情况下教师需要采用生活化教学，用生活来丰富教材，这样不仅可以吸引學生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。因此，浅谈小学数学教学生活化研究，主要从小学数学的教学现状、如何做到生活化教学以及对未来的展望等方面展开。

关键词：小学数学；教学方法；生活化；趣味性研究

目前许多专家和学者对于数学教学集中在国内外对比，而对于某一个视角下的教学活动研究较少，因此，本文浅谈小学数学教学生活化研究。

一、小学数学教学的现状

目前小学课程主要包括语文、数学、英语、思想品德、美工课，学生普遍反映数学学习比其他课程要费力些，其原因是数学本质上是一门需要抽象逻辑思维的课程，它分为代数和几何两大模块，需要学生具有缜密的思维和想象力，因此，对学生的学习要求较高。另外，据调查某些学校教师的教学水平比较落后，仍旧是采用传统的单一授课方式，学生被动接受课本知识，缺乏学习兴趣和学习主动性，同时一些学校的教学环境较差，没有完备的硬件和软件设施，例如，缺少多媒体的使用、实验器械等。由此导致农村和城市学生学习成绩差异较大，其实数学是与我们生活息息相关的，很多情况下我们都会使用到数学计算，因此，我们必须要重视生活化教学在小学数学中的应用。

二、如何实施生活化教学

任何一门学科的学习必定有它存在的价值，正如数学一样，它的价值就在于源于生活又服务于生活，目前国家对于数学教学的改革特别注重与生活联系在一起，从学生已有的经验出发，将抽象的问题具体化，并且能够深刻理解最终达到灵活运用的效果。

（一）教师应当深入挖掘教材

教师在教学过程中应当重视备课环节，不仅要备教材，还要掌握学生的学习进展情况，深入挖掘教材中关于生活化的内容，让学生更好地理解，每个学生的理解能力和思维能力都有差异，因此，在教学过程中应当注意分阶段教学，尽可能地联系实际，例如，在课本中出现了著名数学家华罗庚的图片，教师展开联想，搜集资料，给学生讲有关华罗庚学习数学的小故事，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

（二）教师应当用生活来丰富教材

教师在教学过程中可以有意识地增加生活案例来引入课程学习，例如，在学习简单算式应用题中，教师可以采用提问的方式，如果你有10元去超市购物，买了一袋薯片3元，一袋瓜子2.5元，一盒口香糖1.5元，那么还剩多少元？这样的事例就能很好地将生活与课本联系在一起，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以培养他们独立思考的能力。

（三）建立良好的师生和谐关系

俗话说：“亲其师，信其道。”如果一个学生特别喜欢一个老师的讲课风格，那么，他的学习兴趣必定特别浓厚，学习成绩也不会特别差，因为在学生心里会认为只要我学习成绩好，老师也会喜欢我，进而会产生良性循环。因此，在教学过程中教师应当注重自己的言行举止、表达方式，因为每个学生都是独一无二的个体，他们的个性千差万别，对于比较活跃的学生，教师应当采用较严肃的态度对待；对于比较文静胆小的学生，教师应当积极地引导，采用鼓励的方式委婉地与他们进行沟通；对于成绩较差的学生，老师应当课后进行辅导，帮助他们在学习中遇到的困难，用期待的目光让他们树立自信心。

（四）积极创设情境激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中教师应当注意激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去思考，让学生加工处理现有的经验，形成自己的价值财富。当然在教学过程中可以借助多媒体，例如，在教学“数字认识”时，教师可以播放《五指歌》视频动画，学生完全被那些可爱的手指吸引了，据调查在使用多媒体和未使用多媒体教学中，使用多媒体的班级学习成绩普遍比非使用多媒体要高，由此可见，多媒体的使用也有助于学生的学习。

三、对未来数学教学的展望

数学源于生活又服务于生活，作为教师要贯彻落实理论联系实际的教学方法，努力为学生创设生活情境，积极引导学生思考将抽象问题具体化，培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学学习兴趣，养成运用观察的态度去思考问题，最终达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]教育部基础教育司组织.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大出版社，2002.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京师范大出版社，2001.

[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程理念与创新[M].北京师范大出版社，2001.

作者简介：杨昌林（1992—），贵州省德江县人，就职于印江土家族苗族自治县建厂完全小学。

编辑 李琴芳