如何培养小学生书法的学习兴趣

江志红

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书法是义务教育阶段的基础课程之一，它不但可以提高学生的书写水平，还可以使学生养成良好的学习习惯，培养学生的创造精神，提升对事物的审美能力，促进学生的身心健康。有无练字兴趣在很大程度上关系到练字的成败，也是提高练字效率的关键。如果能让小学生懂得书法艺术的美，从小培养爱书法、品书法、学书法的兴趣，这对于它们的学习来说也是非常有帮助的。

对于日常的书法教学，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出像样的字，尤其是低年级的学生，在书法练习过程中，我经常发现有学生没有按照要求在练习书写，而是用毛笔在纸上乱画，互有交流且兴趣盎然。是否可以将孩子感兴趣的形式利用到书法技能的练习中来，从而减少练习的枯燥，增强技能练习中的趣味性？于是我就尝试着将书法教学与学生感兴趣的事物、活动相联系，个人见解如下：

一、采用游戏性强的故事、儿歌化解活动重难点

游戏是孩子们学习的主要形式，是儿童有效的学习方式。对于小学生，我以简单的如象形文字的小篆开始施教，在象与形中孩子更易融入。教学中我把孩子书写的文字加以形象的比喻，既可化解重难点，又使他们对书法的兴趣渐长。如儿歌：“撇”像扫把、“捺”像大刀、“点”像雨点、“横”像小扁担、“竖”像小棒、“钩”像人踢脚……这样他们一下子就记住了基础笔画的形状特征。再如书写“中”时，老师可以采用“切西瓜”的游戏情境：“春天播种了西瓜，长啊长……夏天来了，西瓜长大了。”（示范：左边半个圆形，右边半个圆）“吃西瓜喽，刀子抬得高高的，一刀切下去。”（示范：回锋一竖）在游戏中，学生反映着自然界和社会中美好的事物以及艺术作品中的美好形象，它也是符合小学生年龄特点的最生动的一种教学形式。因此教学中，我采用游戏性强、朗朗上口的故事化、儿歌化语言，比如：认识了毛笔后，就该学习执笔了，由于毛笔的握笔姿势非常特殊，如果直截了当地介绍，示范拇指、食指、中指如何握笔，很难掌握，我将书法握笔姿势渗透于自编的故事和简短儿歌、游戏中就好学多了。故事：写字执笔的五个手指，就是五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁鼓劲加油的，五个人分工合作缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。

形象的比喻使教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣。

二、通过表演感受汉字的魅力

表演就是通过肢体演示字的意和形。表演的方法能很好地激发学生的表现欲望。例如：我在教学“横”这个笔划时，可以让学生更充分地理解在我们的楷书当中一般书写横的习惯并不是“横平”，学生在比划时，一般胳膊是处于水平状态的，这时老师要加以一定的引导：“你们再看看，字帖上的横有这么平吗？”于是学生便能根据老师的引导调整自己的胳膊的方向。从而体现出“无横不斜”的一个规律。另外，还有：“大”、“方”等字都可以让学生表演，使得原本需要老师讲解的很多不好写的字的字形、规律，通过学生的表演和亲身体验记牢了。书写时就不需要练习多次，也能取得很好的效果。

如果教师课前布置几个字让学生写，写得好的当堂表演。没有机会表演的，课后一定会认真练习，有的学生为了争取一次展示的机会会将一个字练习很久，往往这种能够让学生亲身参与的活动更能加强他们学习书法的兴趣。

三、勤學苦练，产生兴趣

俗话说得好：“字无百日功。”好的手感培养要靠毅力，即百练不厌。上课时我常对学生讲，并不是练几夭字就能成为书法家，要持之以恒，勤学苦练。有很多人练了一段时间后，将自己写的字跟字帖相对照，看到自己的字还远远比不上帖上的字，于是便丧失了信心，就索性不再练了，缺乏持之以恒的精神。遇到这种情况，不妨在大脑中经常提醒自己一下切忌急于求成，练字也像学做其他事情一样，不是一朝一夕就能奏效的。练一段时间后，并不是自己的书写水平越来越低，而是对自己的要求越来越高了。练字要做到无一日不提笔，要做到这一点并不难，只要挤出零碎时间，每天坚持半小时或10至20分钟即可。练字字数要少，遍数要多，力求少而精。这样日复一日，字写好了，兴趣慢慢油然而生。所以我充分利用每天下午二十分钟的写字课，严格要求，由易到难地进行有计划、有步骤的具体指导和训练，每天的家庭作业也留三行练字来提升学生的手上功夫。逐渐养成良好的书写习惯。学生的功夫日益加深，运笔日益娴熟，兴趣也就日渐提高。

四、通过展览与活动，提高兴趣

每个孩子都有强烈的表现欲，我们要充分利用这一心理。学生的字写得漂亮，一直没有展示的机会，学生的学习兴趣就会大打折扣，同时也不能够认识到自己的优点。所以，老师要在适当的机会为学生进行优秀作品的展览，并和其他老师同学之间进行交流，提高自己的认知能力，其他的学生看到同学都办展览，心里羡慕，也有攀比竞争的心理。

只要校内外有投稿比赛，我就会发动学生参加，有些孩子不敢参加，我就会给他鼓励，让其不能错过机会，这是展现自己的机会。让孩子们在活动中充分地表现和展示自己，心理得到满足，尝到自己的劳动成果，会更有信心地继续努力，发愤地练好书法。如组织班、校的写字竞赛和各科作业展览；组织特长生参加有关比赛；参观社会上的书法展等，让学生在活动中提高自己，充实自己。

总之，兴趣是小学生在书法学习过程中最主要的动力。在书法教学过程中，要调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。培养学生学习书法的兴趣，一定要注重方法，讲究策略，形式多样。这样才能让孩子们觉得学习书法不是一种负担，而是一种快乐。