放飞思想，张扬个性

侯玉华

在小学作文教学中，教师需要加强对学生的指导，让他们改变对写作的畏惧心理，积极主动地进行创作。在有兴趣的写作过程，学生能根据作文题目进行创作，发挥他们的思维灵感。在写作过程中，教师要根据学生的兴趣设计作文题目，让学生选择熟悉的素材进行写作，能让他们有话可写，并在其中融入情感体验，写出充满情感的作文，推动作文课堂的高效进行。

一、以童话为载体，激发学生的写作欲望

小学生刚开始接触写作时，对写作步骤不了解，认为写作是一个十分艰巨的任务，很多学生在写作时绞尽脑汁也写不出几行字，在这种情况下，写作教学很难取得较高的教学效率。随着素质教育的进行，教师在写作教学中要调动学生的写作积极性，激发他们的创作灵感，让他们主动投入到写作中，促进他们写作能力的提高。在进行写作教学时，教师向学生介绍了写作的步骤和方法后，可以让他们从写童话入手进行自由想象，写出富有创意的童话故事。通过以童话为载体的写作教学，让学生在自由的创作空间中写出了优秀的童话。如学生改写了《狼和小羊》的故事，有的学生编写了：“……正当狼向小羊扑去时，小羊忽然看见小溪里漂来一块木板。小羊灵机一动，说：‘亲爱的狼先生，我身上太脏了。等我洗洗干净你再吃我，好吗？狼眼珠子骨碌一转，想，洗干净吃起来又白又嫩，何乐而不为呢？……”有的学生编写了：“……正当狼向小羊扑去时，小羊说：‘你今天要是吃了我，明天我的兄弟姐妹、爸爸妈妈一定不会放过你的！狼想了想……”各种各样的写作内容，呈现了学生充满灵感的想象。在对学生写出的童话故事进行评价时，教师要找出他们的闪光点进行表扬，让他们对写作产生浓厚的兴趣，不再对写作抱有消极情绪，而是主动完成教师布置的写作题目。通过从童话入手的写作练习，学生掌握了写作的基本方法，能根据教师布置的写作要求灵活选材，写出紧扣题目的作文，使他们的写作能力不断提高。

二、从童年趣事写起，激发学生的创作灵感

学生的童年是快乐的，发生在童年的趣事会印象深刻地保存在他们的脑海中。在写作教学时，教师可以让学生从写童年趣事入手开始写作。由于写的内容是学生自己亲身经历的事件，所以他们有很多话要写。在写作之前，教师要引导学生进行作文大纲的设计，让他们能以作文大纲为依据，条理清楚地写出童年趣事。在写作时，教师要让学生避免写流水账式的作文，而是要抓住主题，针对童年记忆中印象深刻的趣事进行详细描写，写出趣事发生的时间地点、有趣的经过。通过写作，使作文结构完整，表达清晰，能让读者清晰地了解到作文中所写的趣事。童年趣事的主题是“趣”，学生要抓住“趣”这个题眼进行写作，写出事件的趣味性，让作文内容丰富、具有感染力。有学生这样写道：在无忧无虑的童年世界里，我们享受着幸福，也体验着快乐。打开记忆的闸门，很多记忆深刻的童年趣事涌入脑海中。印象最深刻的是我住在外婆家的日子。外婆家门前有条小河，每天下午，我都坐在小河边，把脚放到浅浅的河水里，在炎炎的烈日下体会河水的清凉。一天中午，天氣特别热，我想要凉快一点儿，就走到了小河边，扑通一声跳到了小河里。一瞬间，水都往我的鼻子里、嘴里灌，出不了气的感觉特别难受。幸好外婆及时赶到，把我从小河里捞了出来，现在想起来都觉得我童年是个“傻大胆”，特别有趣、好笑。童年是无知的，童年也是无畏的。如果时光能够穿梭，我还想回到外婆家的小河旁，感受童年的快乐。在字里行间，充满了对童年快乐时光的回忆，与深刻的主题相呼应。

三、加强口头作文训练，提高学生运用语言的能力

在作文教学中包括两个部分，一个是口头作文，一个是写作。要提高学生的写作能力，教师可以先让学生从口头作文练习，通过说作文，提高他们选材、组织语言的能力。在口头作文的练习过程中，教师可以先让学生说篇幅较短的口头作文，提高他们当众表达的勇气，促进他们运用语言的能力。例如，让学生说一说自己喜欢的小动物，按照动物类型、外貌特点、行为习惯的顺序来说。通过从熟悉的事物入手进行口头作文的练习，会让学生有说不完的话。教师要指导他们认真选择说的角度，使口头作文重点突出、语言丰富，为他们进行写作打好基础。

四、结合阅读开展写作，提高学生的创作能力

阅读和写作是相辅相成的。在阅读过程中，学生能掌握更多好词好句，增加他们的素材积累，为更好的写作打好语言基础。写作过程，是学生运用掌握的语言进行创作的过程，他们能把在阅读中学到的写作方法和好词好句的构成方法运用到写作中，写出句子优美、内容真挚的作文。在阅读过程中，教师要充分利用语文课上的优秀文童，让学生通过阅读加深对课文的理解，把获得的感悟通过写作文的方式表达出来，实现以读促写的作用，有效提高学生的创作能力。

五、结合活动进行写作，抒发学生的真情实感

在小学语文作文教学中，为了增加学生的写作素材，教师可以在课外时间组织学生开展丰富多彩的课外活动，让他们在参与活动时用心感受，并以活动为主题进行写作。在写作过程中，学生能详细地描写活动的形式和内容，写出参加活动时自己的感受和心理活动。在真实体验中，学生能从不同的切入点入手进行写作，写出优秀的作文。例如，在“六一儿童节”参加文艺表演后，教师可以让学生以观看演出为主题进行写作，有的学生着重写观众的表现，有的学生着重写表演者的表现，还有的学生着重写观看时的心情。通过不同的写作角度，学生的想法也不同，他们各自写出了在观看时自己的所见所闻和心理活动，并把观看时的激动和获得胜利的喜悦融入字里行间，使作文更具有感染力，有效提高他们的写作能力。

总之，在小学语文作文教学中，教师要精心设计教学内容，从学生的兴趣出发进行写作，让学生在自由创作中获得灵感，写出优秀的作文。在引导学生充满兴趣地进行写作时，教师要对学生进行写作方法的指导，让他们掌握运用语言的方法，写出更多的好词、好句。随着写作素材的不断积累，让他们能够写出好的段落，进而写出好作文，使课堂教学在学生的创作灵感下呈现缤纷色彩，实现高效的课堂教学。