高中作文课堂教学模式浅谈

邵长思

现如今写作已经成为很多学生的一大“难题”。只要一谈到写作，学生就皱眉。但是作文对于占据半壁江山的考试而言至关重要，对于学生终身发展来说也是极其重要的。语文教师有必要认真研究作文高效教学模式，使高中作文教学更具科学性、计划性、目标性和针对性，从而提高作文教学的整体效果。

一、作文的重要性

1.有助于各门功课成绩的提高

叶圣陶曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”如果没有一手好的文笔，作答文科试卷就不会有相对好的成绩。文科试卷需要语言有概况性、条理性，答案言简意赅、直指主题。这与写好作文的要求是一致的。好的文笔就是作答者的脸面，能给人带来美感，分数自然就会高。而理科试卷也依赖于理解分析能力，这都与语文水平、作文水平有着直接的关系。因为读题就是解题的关键，一个人如果连题目都理解不了，怎谈做题？所以好的文笔关系着学生的切身利益。

2.过硬的文笔为就业奠定基础

如果一个人有过硬的文笔，其实也就间接说明了这个人说话比较优美，让人易于接受，也就是有良好的交际能力。如果从专业角度来看，学生具备了一定的写作素养，那今后可以发展为作家、编辑。用最优美灵动的文字来描绘世间万物，用语言来描绘生机勃勃的一切，那将会是一件很令人自豪的事情，也是一件让人为之动容的事情。一个人有好的文笔，无论是在事业、生活还是与人交流上都是具有一定优势的，可以使你的认识起伏前进，悟性螺旋上升，格局跨越扩展，境界逐级攀升。

二、提高学生写作兴趣

1.抓住学生心理

青少年的心理特征是比较活跃、易激动、易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。要想掌握学生的心理状态，教师应该加强心理学知识的学习，培养自己的观察能力和判断能力。一名语文教育工作者不仅要有过硬的专业素养和灵活的教学方法，更要有一定的心理学理论和方法。教师还要善于观察学生近期的兴趣偏向于哪一方面。如学生观看了电视连续剧《锦绣未央》后议论纷纷，引起了强烈的反响。教师就可以让学生进行作文练习，对于自己感兴趣的题材，相信每个人都会积极去完成。这样不仅可以锻炼学生的观察能力，而且可以提高其写作热情。

2.注重激励机制

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是最关键的。即使学生的作文一无是处，教师也要以“火眼金睛”找到优点，并写上鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。对于一些好的作文，让学生进行讨论，找出文章中的优缺点，从而在接下来的写作中取其精华，弃其糟粕。教师要在平时的作文训练中，有意识地寻找学生文章中的闪光点，尤其是对写作兴趣不高的学生，在其文章中找到“精句”放到班级的学习角，让同学们进行学习，这样也能提高学生的写作热情。

三、作文课堂教学模式

1.创设情境，提供素材

其实，很多学生不是因为自己写作没有热情，而是因为自己的生活太过于平淡，没有什么惊喜可言，因此他们没有什么话题可想可写。针对这种情况，教师应该在平时的课堂上多讲一些新鲜的事情、有趣的见闻，开阔学生的眼界。也可以多组织一些精彩的课外活动，如唱歌、绘画和朗读等竞赛来丰富学生的课外生活，以此来增加学生的写作素材。随后可以让学生写下观后感等小篇幅的文章，最后教师指出其优缺点，这样长期坚持，学生的写作水平会逐步上升。

2.课外阅读，积累好词佳句

在课外阅读中积累好词佳句是提升作文质量的重要途径。做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高写作能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文写作素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。教师在指导学生进行课外阅读时要因人而异，根据学生阅读能力的高低，来合理为之挑选适合的读物。随后让每位学生将自己认为优美的句子、词汇或写作思路记录下来，并与同学分享，让学生进行思想上的碰撞，从而用较短的时间积累到较多的素材。这是一种既高效省时又容易掌握的方法，同时还能调动学生的积极性与参与性。

3.写作技巧指导

万事都有技巧，写作也不例外。即使一名教师有再多的技巧，没有想要接受的学生也是徒然。所以，教师调动学生的积极性，激发学生的求知欲是关键。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。”这句话强调了学生求知欲的重要性。学生有了积极性，教师就要传授技巧了。首先，“他山之石，可以攻玉。”站在別人的肩膀上看风景，总比自己踮起脚尖看要看得远。这句话说明成功是需要外物辅助的。对于写作而言也是如此。其次，要学会通过各种渠道搜集好素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊，木匠难做无木之雕。”有了素材才会有写作的基底。最后要将得到的技巧知识烂熟于心，这样一来，写作水平就会自然而然得到提升。

4.“我讲你听”变“我听你讲”

教师要改变之前的教学模式，将学生作为课堂的主体。教师要善于引导学生去发现写作的规律，找到写作的技巧。在课堂学习中，学生不是接受者而是发现者，教师要给学生自由发挥的空间。教师在完成教学目标后，要将剩余时间交予学生。新课程指出，教师在课堂中扮演的角色是引导者、激励者。所以在课堂的前半节，教师首先应该把知识点传授给学生，完成教学目标。接下来的一段时间就交给学生，让学生畅所欲言，发表自己的观点，进行思想上的撞击，从而找到规律。最后，教师对学生的观点、意见进行总结。

5.“我改你看”变“我看你改”

这种模式就是将原来的在学生写完时交由教师来批改变为在学生写完作文时自己先进行修改，直到改好后再主动让教师观看。之前的方法是教师强迫学生修改，交上来的成品有可能是应付交差的。而如果学生处于主动方的话，才会真正融入到作文中去，而在自己的不断修改中，作文水平也在一步步的提高，在不断的取长补短中，作文水平将会节节上升，写作也会发展到“成熟期”。

综上所述，作文的重要性是不言而喻的。高中写作教学仍然是语文的一个薄弱环节，学生最难提高的就是作文。他们生活面窄、知识少，写出来的文章内容浅显、思维定势、逻辑随意。如何让学生写好作文，让学生爱上作文，是对语文教学提出的一个很大的挑战。以上所讲的这些教学方式，说起来容易，做起来难。但教师只要循序渐进，持之以恒，激励学生，定会在作文教学中收到实效。

作者单位：广东省广州市第七中学（510080）