应用写作教学的困境及信息化路径探索

吴华芬

摘 要：应用写作是高等院校的基本技能课程，在信息化时代背景下，应用写作课程教学发生了深刻变化。本文反思了当前应用写作教学面临的困境，即新引力逐渐减弱、教学内容过于陈旧，教学对象发生深刻变化；并对应用写作教学的信息化路径进行了探索——提升师生信息素养、重塑教学内容、借助网络技术。

关键词：应用写作 路径探索 信息化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0132-01

一、应用写作教学面临的困境

1.网络信息时代，传统应用写作的吸引力正逐渐减弱

科学技术的飞速发展以及互联网的普及，开启了网络信息时代。在这样的时代背景下，教育领域受到了强烈的冲击，作为相对传统的应用写作课程，其影响更加强烈。应用写作是高等院校的基本技能课程，该课程理论性、知识性、实用性较强。从教育模式看，我国大学的教育仍深深地陷在“传授知识———接受知识”旧模式的窠臼之中。以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”教学制度，依然顽固地统治应用写作课程的教学。老师作为教学主体，依然遵循传统的教学模式，采用的教学方法过于单一，对应用写作课程教学缺乏热情，为完成课时而应付了事。学生作为学习主体，应用写作的学习缺乏主动性，学习该课程仅仅为了完成学业，通过考试。

2.网络信息时代，传统应用写作的教学内容过于陈旧

首先，应用写作教学内容过于陈旧，脱离生活。近几年，虽然有大量的写作教材不断出现，但对应用写作的研究依然不够，尤其对高校应用写作的教学目标缺乏深入思考。当前信息网络已经成为生活的重要组成部分，按照杜威“教育即生活”的理念，应用写作的教学内容应该作出相应变革。其次，当前应用写作教学内容缺乏可操作性，单一的陈旧知识点罗列、例文叠加的教学内容安排缺乏可操作性，学生从中难以获得新鲜的写作信息。课堂教学内容的枯燥乏味与课外网络内容的丰富多彩形成强烈反差，网络是一把双刃剑，在给我们带来便利的同时，也给我们的教学带来了挑战，应用写作课堂能否重新引起学生兴趣，在留住学生人的同时留住学生的心，是我们面临的新挑战。

3.网络信息时代，教学对象发生深刻变化

因材施教是提升教学质量的关键，对学生特点的了解直接影响到课程的组织。网络信息时代大学生身处一个信息爆炸的社会，他们身上有着浓厚的时代气息，对新鲜事物接受能力强，自我意识强烈，他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就导致他们不同于传统的学生。学生是学习的主体，当教育系统中“学生”发生深刻变化的时候，势必会要求其他教学元素发生变化，来保持教育系统的平衡。

二、应用写作教学的信息化路径探索

1.通过提升师生的信息素养来应用写作教学的信息化

信息素养既包括使用信息工具和信息资源的能力，也包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息的能力。实现应用写作课程教学的信息化，依赖于师生信息素养的共同提高。

教师层面，作为应用写作课堂教学的组织者，应用写作课程的教师要培养自己的信息意识。首先，改变教学观念；网络时代的教学资源极大丰富，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师应该树立信息观念，实现自身角色从主体向主导者的转变。其次，丰富自身知识体系。在知识爆炸的时代，教师应该利用网络平台，不断更新自己的储备，完善自己的知识体系，以满足日益强烈的教学需求。学生层面，要善于将应用写作与生活实际相联系。利用网络的正面效应，提高自己筛选、甄别、重组信息的能力，结合教学内容，在平时生活中，多积累，多学习，让业余生活形成对学校课堂教学的良好补充。

2.通过教学内容的重塑来实现应用写作教学的信息化

应用写作既是一门理论性学科，也是一门实践性学科。 因此在教学内容的选择上，我们既要安排一些理论性强的内容，也要安排一些实践性强的内容。

对于理论性较强的教学内容，要安排贴近学生生活实际或者当下流行的事例辅助学生进行理解。例如网上流行的“老公使用说明书”“你的女朋友使用手册”一类的文字材料，谐趣、幽默，符合年轻人的心理，能激发学生的学习兴趣。对于应用写作中“演讲稿”的写作教学，教师可以从时政新闻中选择国内外领导人的演讲稿，也可以当下流行的综艺节目中选择，如“我是演说家”中优秀的演说片段。生动的视频能引起学生的兴趣，启发学生在演讲稿写作的过程中，把握演讲稿的可讲性、鼓动性等特点，实现观点和思想感情的传达。

对于实践性内容较强的教学内容，我们应该结合学生的现实生活进行合理安排，做到寓应用写作于学生生活。例如，“工作总结”的写作教学，针对学生热衷于校园中各种学生社团的现实，可以安排学生就自己所参加的学生社团，写一篇工作总结。这样既激发了学生的学做兴趣，又实现了应用写作教学的实践性。 在应用写作“调查报告”的教学过程中，在讲授基本的格式，写作要求之后，我们针对学生有较强的创业热情这一现状，可以安排学生对自己感兴趣的领域，做一次小调查，撰写调查报告。这种教学安排实现了学生需求与教学目标的完美结合，既锻炼了学生的应用写作能力，也满足了他们对实践性的追求。

3.借助网络技术实现应用写作教学的信息化

互联网时代，教学手段也发生了深刻的变化，传统的板书逐渐消失，取而代之的更加清晰、内容更加准确，外观更加精美PPT。传统的应用写作课堂教学，依赖于书本，文字，而当下，除了文本，我们还有视频、音频、图片等其他形式的教学手段可供选择。

应用写作教学信息化应该让信息元素贯穿整个教学过程，当然应该根据具体的教学需要，教学不是表演，不能画蛇添足，应该将多媒体视为课堂教学的有效辅助手段。例如，在应用写作的课前预习环节，教师根据教学内容安排，推荐学生通过慕课、微课、网络视频等形式进行预习，提高预习效果，增强针对性。课堂上，教师通过打破陈旧的教学内容，在保留核心内容的基础上，重塑教学内容，使得教学内容更加贴近学生生活实際，让学生参与进来，形成良性互动，学生也可以将自己搜集到的信息资源拿出来进行交流，进行展示，实现学生的主体地位。课后，学生和教师利用深交软件进行沟通交流，教师可以发布优质教学资源，学生可以将自己的作业交给老师进行线上批改，优秀作品可以征得学生同意的前提下，进行发表。

参考文献

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