微时代背景下微课堂德育渗透浅析

董斌

“微”胜在其短小、精炼。微博、微信、微小说、微电影……在这个微时代到来之际，微课堂也应运而生。微课堂是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组基于需求和兴趣产生，每个课程小组都是一个小圈子，多个课程小组形成了大圈子。微课堂模式是教师积极引导学生主动运用微课堂新知识新技能的一种方法。微课堂以其短小而更方便学习，对于教师的负担较小，但对于学生的影响力不小。它强调教师的“引”与学生的“动”有机结合，目的是使学生通过微课堂学会学习。

在微时代背景下，德育要与时俱进，有实效地开展。运用现代信息技术，通过微课堂对德育的渗透已经成为德育创新的新思维。换言之，微课堂德育渗透是一种全新的德育信息化理念和方式。从形式上看，它可以被归类于网络教育教学和视频教育教学的范畴；但从内涵上说，它与传统的录像课、远程教育教学有着本质的区别，其创新性主要表现为它直接服务于德育，形成促进学生全面而富有个性发展的特色。

微课堂可以在很大程度上优化现有德育开展模式，将信息化对基础教育教学的改进真正落到实处。那么如何在微课堂中有效渗透德育？以下是笔者的思考和所采取的策略。

一、观察“微现象”，发现“微问题”

老子說：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”在德育中选取大话题，小角度，可以更加贴近生活，贴近实际。可以通过“感恩教育”“爱国教育”等专题，从中选择一个较小主题，抓住细微，有选择性地加以突破。换言之，在微课堂里，大德育要从微处入手，从微处突破，每天改变一小点，一年就是大变样。因此，每位德育工作者都要善于发现小问题，并善于运用大量原创内容去解释细微知识、分析细微问题。

在德育中，微课堂的“微”字体现在两个角度。其一是内容选择的角度很小，从细节入手，细节决定成败。由此教师要善于仔细观察，多归纳学生需要了解的内容、学生中经常容易出现的现象和问题，通过案例把内容分解成为多个小问题，制作成通俗易懂、易于学生接受的微课堂。其二是时间短。人一次所接受的信息量是有限的，在线学习的前5分钟是注意力高度集中的有效学习时间，由此微课堂通常短小、精致。

有些虽是微不足道的小事，但反映出的问题可能不容忽视。比如作业本堆放在讲台上，没有及时下发，会使学生不能及时发现作业中的问题，进而不能及时纠正，由此可能会影响下一次作业的完成，影响学生们消化巩固知识；同时作业本占据讲台空间，影响美观，也影响教师上课。对此，教师正好抓住机会，制作微课堂，有的放矢地进行教育，这样的教育会比空洞的说教更易于学生接受，更易达到德育效果。

二、关注个性化，推动“微德育”

过去的德育，以教师说教和检查为主，为了克服长期存在的德育针对性不强、实效性不高的状况，现在教师转变做法，从学生的角度看问题。德育工作需要以课程实施、长期规划、有效管理，但同时更要深入细枝末节，不然德育课程终将是空中楼阁。而微课堂作为一种新形式，可以实现共构课标、共建模式、共享智慧、共促成长四大目标。并且针对学生年龄特点，一般制作只有5分钟，内容表达简洁，非常精彩。因此，微课堂的视角更适合普通德育工作者，内容指向小问题、小现象、小故事，有深度，能启发，有思考。

需要指出的是，微课堂渗透德育时，教师要充分关注学生的学情，正视学生的差异，因材施教，实施有针对性的个性化教学，体现以人为本的教学原则。使每一个学生都能得到最好的发展。此外，教师要擅长运用微视频，将其充实到教育实践过程中，为德育服务。同时要注意的是，微课堂不能仅仅是视频，要让学生“值得用”“想去学”“容易学”，让德育落地为文明。

如班里有个学生学习成绩较差，上课经常睡觉，但他非常热心班级事务，主动承担很多为同学服务的工作。针对他上课睡觉的问题，教师调查了解到，他晚上睡觉经常手机不离手，看视频、聊微信……为此，教师借助微课堂，讲述频繁使用手机的危害，如影响睡眠和健康（特别是影响生长发育）、影响学习，并指出这种做法也违反学校的宿舍休息纪律，使这名学生认识到问题的严重性，从而控制手机的使用频次和时间，逐渐养成良好的作息习惯。

三、搭建“微平台”，传播正能量

微课堂是当今微时代在教育教学领域的产物，而渗透德育的微课堂打破了以往班会课、家长会的老旧面孔，在内容和形式上有所创新，让学生们喜闻乐见，使短短的十分钟焕发出高效的育人功能。

学校的德育微课堂结合养成教育目标，力求强化一个“专题”、树立一个“榜样”、寻找一个“点位”、细化一项“要求”、掌握一项“技能”，分年级、班级开展活动，对学生进行好习惯的培养；利用学校优良的信息技术硬件条件，包括校园网络配置、服务器搭建，进行微课堂教学资源制作，发布、分享、管理系统；发挥教师的德育经验与智慧，收集每位教师的德育资源，让学生通过微课堂网页平台在线交流，形成学习的主动选择性，营造开放性、动态性、交互性和主体性的德育微平台，从而传播德育正能量。

四、开发“微产品”，实现“微体验”

微产品，即微课堂产品，在文字风格上力求活泼、生动，并加入新媒体元素，力求一段视频讲清楚、讲透彻一个小问题、一个小道理。开发微产品包括科学划分教育教学内容、掌握微课堂制作技巧、组织管理微课堂教育教学资源的制作，等等。而且通过学生对微课堂的体验，统计学生使用的时间、频率、效果等具体客观数据，以此作为优化微课堂内容制作和管理的基础。目前，学校教师一共制作了8000多个微产品，极大满足和丰富了德育内容。通过开发的微产品，宣传正确的价值理念，更大地提升学生的思想道德文化水平，使学生开阔眼界、增长见识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

总体而言，微课堂充分利用校园信息化硬件资源，结合软件流程创新，创造便于师生使用的数字化环境。它强调开放、互动、灵活高效的教育教学资源分享模式，使教师可以针对德育环节中遇到的常见问题做出快速反应，制作相应讲解视频，减少重复劳动；使学生可以通过评论留言、提问回答等方式参与教学互动，及时提出学习需求，解决疑难问题。微课堂也重视德育资源相关使用数据的统计分析。学生视频观看历史信息、教师视频上传数量、视频点击率及评分等重要数据均被完整保存，并进行纵、横向比较分析，从而不仅有助于掌握学生思想状况，也有助于提高学校对系统运行情况的管理效率。