高中信息技术教学中合作学习的应用分析

丁宁

摘 要： 随着计算机技术的不断发展，当今社会对计算机的使用频率不断提高，信息技术教学也成了一个重要的教学课题。本文提出了当今计算机教学中的一些问题，探讨高中信息技术教学的合作学习的应用，以提高信息技术教学质量。

关键词：信息技术教学；合作学习；应用

就现在的高中信息技术教学情况来看，计算机教学也存在着一些问题，虽然国家在大力推行素质教育，但教育改革不是一朝一夕能够完成的，这就需要学校增强对高中信息技术教学的重视，提高信息技术教学质量。

一、高中信息技術教学存在的问题

1.教师的重视程度欠缺

在传统教学的影响下，教师只是一味地将信息技术知识交给学生，形成了教师不停灌输知识，学生学习效率低下的情况，枯燥的教学导致计算机教学效果非常不理想。

2.学生学习能力差异大

由于受当地科技水平、教学资源各方面的限制，有些学生可能在学习计算机课程之前从没有使用过计算机，而有些家庭条件较好的学生可能每天都在使用计算机，客观条件的影响会导致学生的学习接受能力存在巨大的差异，从而给教师的教学增加了一定的难度，使教师的教学效果受到影响。

3.单一的教学方式

在科技发展日新月异的今天，传统的信息技术教学模式已不能跟上信息时代发展的步伐，一成不变的教学内容无法适应计算机教学需求。另外，教师的教学方式单一，不能充分激发学生学习的兴趣，导致教学效率低下。

二、高中信息技术合作学习的运用

1.不同的分组，促进竞争合作学习

在课堂的学习中，课堂的氛围非常重要，枯燥的学习氛围会使学生不专注，而竞争合作的课堂氛围可以充分调动学生学习的积极性。在分组合作学习中，教师要按照学生的学习能力、学生的弱项和专长合理地进行分组，给每个组下发不同的任务，每个组再将组内任务明确分工到每一个人，让学生在沟通学习中完成任务。在合作学习中，每个学生都可以参与计算机教学中，可以发挥自己的优势积极为小组做贡献，同时在学生合作学习交流中可以促进他们共同学习，成绩较好的学生也可以帮助成绩稍差的学生弥补他们的不足。这样一来在小组的合作中，每个人都自主学习知识，同时也在交流互动中获得知识。

2.教学不能是灌输，学生是学习的主体

小组合作学习过程中，学生是学习的主体，教师引导学生自主学习。如在教学过程中，教师给学生布置一个任务，首先要给学生一定的鼓励，让他们相信自己可以靠每个组员各尽其职把任务完成得很好。其次，在小组的分工中，要确定一个合适的组长，带领组员共同通过阅资料、沟通交流去掌握知识。如在计算机安全知识的课程中，学生要在课下查阅一些有关计算机安全的知识。在课上，学生要对事先整理的知识进行讲解，和其他学生交流，再让每个学生谈一下自己的理解，同时有什么不懂的问题可以向其他学生请教，对于实在无法解决的问题教师再提供帮助。这样，通过教师的引导，学生自主学习可以促进他们对知识的理解更加深刻，以获得更好的学习效果。

3.培养学生的实际动手能力

信息技术的学习不仅仅只是理论知识的掌握，更重要的是实际的操作，通过学生实际动手操作可以更好地掌握计算机知识，让学生最大限度地了解计算机。学生可以直观地看见每步操作，可以听到声音，不同的感觉刺激可以让教学中晦涩难懂的部分变得简单，直观的信息符号也可以促进学生组合能力的培养。如在上机课程中，教师不能单靠语言的讲解，而是让每个学生都按照实际的步骤自己操作，这样才能让学生明确这节课的重点以及必须要掌握的知识点，从而达到事半功倍的教学效果。

4.在评价中注重效果

要在合作学习中促进学生发展，就需要注重每节课后的整体评价，评价包括“小组评价”和“个人评价”，小组评价和个人评价所占比例可以有些根据重点适当差别，从而形成最终得分。

一是最后得分集体性评价。每个成员分的平均值形成小组得分，这样可以促进小组内每个成员都积极参与组内学习，共同努力，奋斗争取让自己的小组成为优秀小组，团队意识让每个学生的积极性增加。

二是过程中评价。在学习的过程中设置各种抢分向，其中包括学生的考勤情况课堂纪律情况、动手能力情况等，课堂上让每个学生都积极参与努力抢答，调动课堂氛围，让每个学生都情绪高涨地参与课堂。学习过程中每个人的积极参与度知识掌握度形成一个评分，能够促进学生之间合作竞争，共同成长。

总体来看，现在的传统单一的信息技术教学存在着巨大的改进空间，信息技术合作学习的应用有助于提升整体的教学水平，具有一定的应用价值。教师要根据学生的实际的情况具体分析制订最合理的合作教学方案，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]石焱丹.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].才智，2013（18）：27-28

[2]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊，2016（15）：87-88.