开展多彩活动日 点燃缤纷梦想秀

徐欣

为进一步全面落实综合实践活动课程的实施，丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，推动综合实践活动学科改革，山东省栖霞市大庆路学校综合实践组在总结过去经验与不足的基础上，在综合实践活动课程核心素养的引领下，扎实开展了形式多样的“多彩活动日”。学校为学生提供丰富多彩的课程资源，让学生从中发展自己的兴趣、爱好，发挥自己的潜能，逐渐形成个性特长。

一、“关注差异、促进发展”引领活动开展

教育家陶行知一直提倡尊重学生个性发展，可以说，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性、唯一性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。学生的发展和提升，不仅仅需要通过书本知识和课堂学习获得，更需要通过多元的、立体的、个性的、形式多样的、内涵丰富的、载体坚实的实践活动来实现，并且从中体验爱的情感，内化爱的意识，培育爱的能力，形成健康向上的核心价值观，培养健全人格，为幸福人生奠基。学校的多彩综合实践活动日的设置，目的就是为每个学生的个性发展打造立体的、充分的发展空间，从而克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在生活实践中发展，为学生参与、探究、理解一些现实的社会问题提供机会。

二、“因地制宜、寓教于乐”铸造课程构想

如何扎实、有效地开展“多彩活动日”活动课程？学校从全体教师、部分学生、部分家长三个层面着手，发放调查问卷260份。调研发现，学生爱玩儿，这是天性，所以对这门综合实践活动课程非常期待；家长很希望孩子的综合素质能得到提升，希望学校多开展一些以提高能力和素养为主的实践活动，并给孩子展示的机会和舞台，使他们获得更大的发展。那么，这种综合实践课堂是如何运作的呢？学校聘请教委领导张晓琳主任到校指导调研，并与本校班子成员进行了多次座谈，希望能探索出一条适合本校发展、全面提升学生综合实践能力和自身素质的道路。

经过多次研讨和论证，学校提出了依托各种功能教室、种植基地等学生活动场所，将综合实践课集中到每周三、周四下午全校一起上的思路，打破年级界限，根据学生的兴趣爱好全校性地组织活动，即“多彩活动日”。每周三、四下午两节课后，利用整个课外活动，让学生痛快地“玩”。这样并没有缩减传统学科的教学时间，而是把学生有限的在校活动时间整合起来，让学生充分地活动，快乐地探究。

三、“生动有趣、就地取材”设置课程类型

有了好的设想，关键还要实践。学校专门成立了由校长、分管领导、教师、学生代表组成的“综合实践课程资源开发小组”，对学生进行问卷调查，并对调查结果统计归类。经过多轮的酝酿选择，决定以“劳动与技能活动”为载体，发挥学生艺术特长，把传统文化教育与艺术教育结合起来，使学生成为“心灵手巧、耐心细心、坚持不懈”的有心人，使教师成为行家里手、成为骨干力量、成为县市级优秀教师，逐渐培养一支过硬的指导教师队伍。

“多彩活动日”领导小组，制定了《学校“多彩活动日”课程实施方案》，教师据此结合自身特长及爱好自主申报课程类型，认真填写《活动课程科目申报表》。经过领导小组的讨论研究，制定了《小学段活动课程学生选课一览表》，开设纸艺、线艺、陶艺、魔术、劳动服务等丰富多彩的活动。领导小组根据人数和授课教师的建议进行调整，然后让学生认真填写《小学段学生活动课程科目学生情况登记表》。为了保障活动的安全实施，科目教师与领导小组签订了《活动课程教师安全责任状》。总之，力求提高学生的探究兴趣，开拓学生的思维能力，增强学生的创新意识，丰富学生的课余文化生活，让学生在创作活动中体验创作的快乐，并学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

为了让学生更有效地学习，学校选拔专业过硬、责任心强的教师担任指导，同时采用“边学习边实践”的形式，运用“请进来、走出去”的方式对教师实施培训。学校定期邀请相关专业人士担任活动顾问，发动有特长的家长和社会人士来校担任义工辅导学生的活动（见表1）。

四、“灵活机动、人尽其才”运作活动模式

“多彩活动日”是怎么运作的呢？学校打破了班级和级部的界限，根据学生的爱好和兴趣编班，实行自助式选课、走班式上课。每项活动课程以海报的形式将各自的主题特色、授课教师、活动地点等公示给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好，采用走班的形式参加活动。课堂上，学生们或剪或织或画或绣，亲身经历、体验，兴趣盎然……一个个巧妙的创意、一份份精美的剪纸、一件件生动形象的橡皮泥塑、一针针规范的编织无不展现了学生们的真情参与（见附1）。

五、“重視评价、多元标准”促进师生成长

多彩活动日的参与主体是教师和学生。为了有效地促进师生成长，在课程实施中，领导小组探索制定了《活动类课程师生考评办法》，从工作量、活动能力、活动效果、学生满意度等方面对教师进行考核；从活动参与情况、思维品质和基本能力等方面对学生进行考核评价。学生考核评价方法主要有三种。一是档案袋评定。将学生在实践过程中取得的阶段性成果存入档案袋，使学生能够不断积累成就感。二是多元化评定。如过程性评价、自我评价、他人评价、教师评价、家长评价，建立这种开放式的多元评价体系，使评价更加科学、更加全面、更加真实。三是通过颁发选修技能证进行评价。学生参与的课题，只要全面掌握了该系列校本课程的全部内容，即由该项技能的辅导教师为其颁发相应课程的选修技能证，获发证书的学生下学期可以选修其他学科的课程。这样就拓宽了学生综合实践大课堂的灵活性和广泛性，使学生既可以掌握一项技能，也可以学有余力地掌握多项技能。

1.对教师的评价

采用学校、学生、家长相结合的方式，通过听课、投票、反馈等方法，对教师设计、开发和实施的课程和教材编写进行评价，主要评价教师自编教材的科学性、时代性、层次性和综合性，以及在实施过程中对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力。

2.对学生的评价

采用学生自评、家长评价、教师互评等方法，对学生进行多元化评价，主要评价学生学习态度、合作精神、解决问题、思维创新、成果展示等能力是否得到增强。

2015年，学校主要从学生的参与态度、初级作品的质量方面进行评价，以教师和小组评价为主；2016年，从对学生的参与态度评价上升到对学生作品的文化元素、技巧手法、合作学习的态度进行评价，从教师、小组的两重评价向教师、小组、家长、个人的四重评价转变；2017年，完善评价方法，形成了一套有价值、激励性的评价体系，评价范围是教师、家长、学生、学校四个方面，评价方式由只评价学生扩大到学生评价教师和家长。

六、“共同关注、展示成果”奔向未来远方

孩子是家庭的希望。为了让家长一起分享孩子的实践过程，学校建立了微信公众号，教师、家长建立了微信群，将学生每次实践过程传到网上、群里，让家长随时看到孩子的动态及作品，让孩子体验到亲情与鼓励，感受活动带来的快乐与自信。有一位家长这样留言：“学校的多彩活动日，让孩子得到实实在在的锻炼，这样的活动将给孩子的童年带来美好的回忆。”

多彩活动日，使學生们不仅收获了更多的知识，更重要的是人人找到了真正属于自己的兴趣，收获了发自内心的快乐。2016年的六一儿童节，学校举行了多彩活动日成果展，用一天半的时间，邀请家长参加，学生现场表演，就地选出许多才能小达人。其中李泉霖、韩昕娉的作品“纽扣鱼”“五彩头饰”获得栖霞市小制作小发明一等奖，并参加了烟台市首届中小学生综合实践成果展评周活动。

多彩活动日让学生在校园露一手，回家露一手，快乐了学生，高兴了家长，丰富了课堂，促进了校园的和谐发展，成为学生健康成长的内驱力！

附1 “多彩活动日”实施方式

1.两个结合

（1）自主选择与规定学习相结合

自主选择：线艺、纸艺、陶艺、魔术；规定学习：劳动服务。

（2）学生走班与教师走班相结合

学生自主选择课程内容，学生走班。教师带着课程走班，以确保课程实施的质量。

结合目的：开设多个易实施容开展的课程，在体验成功的过程中，促进学生快乐发展。

2.两个选择

（1）目标选择——为了提高学生主动探求知识的欲望，使学生真正成为学习的主人，提出差异性目标，既适应了学生之间的差异，又面向全体学生，既为学生铺就了向上递进的台阶，又让学生明确了自己努力的方向，是选择—实现—递进的过程，是学习者不断认识自我，体验成功的过程。

（2）方法选择——在一定条件下，让学生根据自己的习惯、特点选择适合自己的学习方法，愉快、扎实地完成自己选择的目标。

选择目的：在民主平等的基础上，探索和谐教学的互动方式。