让教育的阳光照耀每个学生的成长

牟德兵

“为民教子，重托在肩；为国育才，任重道远。”教育之成败关乎家国命运。学校只有遵循教育规律，立足自身条件并结合地域特色，不断总结和反思办学经验和理念，才能得到长足发展。而阳光教育作为一种理念，在教育教学实践中发挥着重要作用。

一、阳光教育的提出及其发展

华中师范大学教授周洪宇等人在《“阳光教育”论》中首次提出了阳光教育的理念，并阐述了其内涵、体现以及实施策略。文中指出：“改革需要也呼唤新的教育理念。基于此，我们在吸收和借鉴了激励教育、赏识教育等教育思想的基础上，提出了‘阳光教育这一理念。[1]”目前，以阳光教育为理念的全国阳光教育联盟已经成立。2016年10月，湖北省竹溪县成功举办了“全国第七届阳光教育论坛”，以“发展核心素养、培育阳光新人”为主题展开了交流。会议总结中提到：“阳光教育是众多有识之士、有志之士与有恒之士的共同选择与心血凝结……进而推动了中国的教育向前发展。[2]”阳光教育正以其丰富的内涵和形象的理念促进学生、教师、学校和社会的发展。

二、阳光教育的内涵

阳光教育的内涵随着时代的发展而不断丰富。周洪宇教授等认为：阳光教育，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育。从目前的教育趋势看，阳光教育应该是使学生在和谐的教育生态环境和积极、健康的文化氛围中得到全面发展，是使教师和学校的价值得以彰显的一种发展的教育理念。

1.阳光教育是关爱生命的教育

阳光是温暖的，阳光教育应该是关爱生命的教育。关爱生命是一种负责的教育态度，是一种尊重自然规律的教育方式。在阳光教育实施过程中，要用关爱温暖学生成长，用关爱唤醒学生发展，用关爱激励学生奋发。关爱学生是教师教育工作的前提和基础，也是教师最基本的行为准则[3]。

2.阳光教育是自然有度的教育

阳光教育应是自然有度、符合规律的教育。在阳光教育的实施中，既要注重普遍性，更要重视特殊性。程少堂先生认为：作为教育规律载体的教育活动既是一种科学的活动，又是一种艺术的活动[4]。总之，在教学上没有什么规律是能放之四海而皆准的，只有适合学生的才是最好的。教育规律并不直接指导教育实践，而是为教育实践者提供理解教育的教育学视角和知识[5]。

3.阳光教育是全纳包容的教育

万物同在阳光下，无论高大的乔木、低矮的灌木、田里的庄稼、山中的野草。阳光教育也应不分民族、出身、优劣、贫富，使每个学生都能在其温暖关怀与计划实施中成为发展的主体。尽管教育对一个人的成就是一个必要非充分条件，但接受教育的机会将是个人未来通往成功的重要途径[6]。孔子早已提出“有教无类”和“因材施教”，只有全纳包容的教育，才称得上阳光教育。

4.阳光教育是心态阳光的教育

阳光教育不仅要促进学生的身体健康，还要促进学生的心理健康，培养学生的阳光心态。在阳光教育的计划中，不仅要让学生的成绩稳步上升，还要增强学生的学习自信、人生自信和人格自信，实现真善美的结合。正如苏霍姆林斯基所说：“美育的目的不在培养艺术家而在培养美好的人[7]。”因此，教师也要拥有阳光般的心态和热情，这样才能更好地培养阳光学生。

5.阳光教育是七彩的教育

党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”学校教育要使学生“德、智、体、美、劳、心、食”七育并举，就应构建丰富的多彩课程，从而引领学生多元发展。加德纳认为：每个孩子都是潜在的天才。教师应尊重不同学生的学习风格，通过多元智能课程的实施，帮助学生扬长补短。

三、阳光教育的实施策略

1.構建和谐的校园环境

环境对于教育的意义很重大，正如荀子所说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”因此，学校应该营造一个和谐、温暖而舒适的校园环境，让学生从中获得安全感、亲切感、归属感并具有强烈的荣誉感。即使是在课堂外，教师也要引导学生的文娱活动朝着健康、积极、阳光的方向发展。这就要求学校不仅要营造和谐的校园环境，而且还应带动每个家庭和整个社会努力构建和谐、温暖和充满关爱的氛围。

2.完善学校机制

发展阳光教育，还要不断完善学校机制。一是要加强教师队伍建设。教师是学生的榜样，教师的言行以及心态会对学生产生深远的影响。因此，教师不仅要有过硬的专业素养和教学水平，还要有一定的德育能力和人格魅力，使学生能够“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”二是开展阳光教学活动，尊重学生的个性发展，引导学生学会自主学习、主动探究，从而促进其全面发展。三是实施人性化管理机制。学校应坚持阳光教育“以人为本”的理念，尊重教师，尊重学生，从而实现公平民主的管理，构建和谐校园。

总之，教育是塑造理想的事业，学校是追求真知和放飞梦想的圣殿。在阳光教育的温暖下，学生应以寻找自己的理想和追求自己的人生价值与意义为目标。阳光教育的实施过程还应注重师生之间的情感交流和心灵对话，从而使师生在此过程中获得阳光的生活体验和情感体验，并逐渐将这种体验与自身经历内化，养成阳光的心态。

参考文献

[1]周洪宇，广少奎.“阳光教育”论[J].中国教育学刊，2004（1）：20-23.

[2]阳光教育研究院.2016年全国第七届阳光教育年会胜利闭幕[EB/OL].http：//www.sunshine25-edu.cn/news/shownews.php？lang=cn&id=84

[3]陈静，张忠华，胡刚.关爱学生是教育的基石[J].科教文汇（下旬刊），2015（12）：101-103.

[4]程少堂.试论教育规律的特殊本质[J].江苏教育研究，1996，（5）：17-20.

[5]赵国庆，杨开城.教育学要揭示什么样的教育规律[J].现代教育技术，2015（9）：25-29.

[6]李彦琳.全纳教育：基于公民权利的教育平等[J].继续教育研究，2010（4）：173-175.

[7]毕淑芝等.当代苏联教育家的新思想[M].上海：上海教育出版社，1990.