浅谈“直观性”在美术教学中的运用

孟改霞

摘 要： 素质教育是学校教育当务之急，这是让学生从传统的应试教育中走出来，迎接新世纪挑战的必由之路，未来的课程应该以学生的发展为宗旨，就此本人在教学中做了一些大胆的尝试，即“直观性”教学在美术教学中的运用，下面就此几方面加以阐述。

关键词：美术教学 直观性 个性

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0203-01

一、根据青少年的心理、生理特征，促进学生个性形成和抽象思维能力的提高

个性是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向的各种心理特征的总和。我们所处的社会如此丰富，也存在着丰富的个性差异，尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征之一，我在二十多年的教学中，摸索到青少年的想象力极为丰富，他们的主观意识、参与意识、表现欲都很强，在教学过程中我充分利用学生的这些特征，注重培养他们的想象力、观察能力和创造能力，如在上《奇思妙想》这一课时，为了开发学生们的想象力，激发学生的兴趣我首先运用游戏导入，同时运用多媒体课件展示比利时画家马格利特的作品《比利牛斯山之城》的局部巨石，给予学生引发性的提问，这是什么？在想象中，它会出现在什么环境下？这个时候学生们会情不自禁地各抒己见争先表达自己的想法，紧接着再给学生们展示完整的作品，让孩子们充分感受到作品的奇异所带来的思考，从而让学生们真正认识到作品的奇异表现及想象是多方面的，如可以是有关联的图形组合，无关联的组合，更为自由的组合，变异的组合，深入作者心里的组合等等。学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一，《课标》强调“引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题”，并以此培养学生的创新意识。

二、直观教学在美术教学中的巧用

历史的飞转，21世纪的挑战，素质教育的紧迫性，新生事物的不断更新，21世纪的青少年，他们所接受的事物新、奇、多、杂、花，往往在他们的作品中就能够展现，但对于色彩的表现还较浮浅，如在任何绘画作品中都习好鲜艳，明亮的色彩，或遵循于固有色，而我在教學生学梵高的作品《向日葵》这一课时，根据学生的这一特性，巧妙运用直观教学，通过比一比，看一看，并结合实践，尝试着让他们改变名家作品的色彩，使学生直观认识到，大自然的色彩是千变万化的，又是打破常规的固有色，更能表达作者的情感，使作品得到升华。

三、音乐、录像直观教学的运用

时代的发展，多媒体网络已经全面步入课堂，信息化的广泛运用能够产生多样性的效果，有利于大大加强学生的直观理解能力，充分调用学生的知识经验，多方式，及时抓住了问题的实质，还培养了学生灵活的思维能力，扩大了学生的知识面，学生判断问题和解决问题的能力大大增强。学生的创新意识和综合能力得到了培养，在此本人仍然以《奇思妙想》这课为例，如在教学中（点、线、面）等，以线、以面或以点通过想象，试着配以音乐，让学生直观感悟这些符号传达给我们的音乐信息，并通过实践运用多种材料和手法，把对某段自己熟悉的音乐的感受表现出来，学生的作品令人惊喜，新的思想，新的方法，学生的兴致很高，教学的目的在非常愉快的气氛中得以实现，教学效果非常好，使美术课堂真正做到了寓教于美，美中育人。