开放式精品示范课堂在《健康评估》教学改革中的应用价值探讨

魏君

摘 要： 在《健康评估》教学改革中采用开放式精品示范课堂，就是将教学落实到实践中，做到理论与实践充分结合。这也是职业技术学院教学改革的重点内容，不仅有助于促进《健康评估》教学的发展，更有有助于培养高质量人才。本论文针对开放式精品示范课堂在《健康评估》教学改革中的应用价值进行研究。

关键词：《健康评估》 开放式 精品示范课堂 教学改革 应用价值

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0168-01

引言

职业技术学院承担着培养实用性专业技术人才的责任。职业技术学院为了培养合格的护理人才，在教学中实施了一系列改革。获得显著成果的是，在《健康评估》教学改革中采用了精品示范课，这种开放式的教学方式突破了传统的教学模式的束缚，不仅对学生知识创新能力紧进行了培养，还有助于学生个性发展。精品示范课堂的开发表现为教师教学的开放、学生学习的开放以及考试、考核的开放[1]。教师在《健康评估》教学中力求打造精品模式，通过示范发挥引领作用，以提高开放式精品示范课堂的应用价值。

一、《健康评估》的开放式精品示范课堂教学模式

1.指导学生课前预习

《健康评估》教学之前的一周，教师要利用校园网络教育平台指导学生预习。教师将主要的教学内容、教学框架告知学生，明确教学的目的。学生获得教师所传递的预习信息之后，就可以多放查阅资料，让自己尽可能地理解教学内容。其中，教师要特别提出实施教学改革的意义，以提高学生对教学改革的接受能力。之后，学生可以自由分组，每组6名学生至8名学生。每个小组的学生都各自分担不同的角色，诸如资料查阅、资料的搜集、制作多媒体课件等等。学生网络平台上对课堂教学内容进行预习，同时还可以对自己的预习效果进行测试，并针对测试信息进行查询，以避免预习存在着盲目性。学生预习的过程中，必然会遇到很多不解的问题向教师咨询。教师不必立即回答学生的问题，因为随着学生对知识理解的更为深入，就会对部分疑难问题影人而言。因此，教师可以对问题进行收集、分類，按照类别回答学生提出的问题。

2.开展课堂教学

在开展教学中，教师要按照教学教学设计制定，整个的教学过程都围绕着学生展开，让课堂真正意义地成为学生的课堂。在课堂教学中，还有必要将教学的全程拍摄下来。在教学的过程中，可以根据教学需要开展多种形式的教学。

采用导学式教学模式，就是在引导学生“评估个人健康”的时候，可以让学生从评估“如何评估衣服”开始，让学生明确评估健康的要领。

采用讨论式教学模式，就是通过组建讨论小组，让学生围绕着课堂教学主题进行讨论。之后以小组为单位将具有代表性的观点表达出来。学生小组之间进行讨论。在小组之间讨论的过程中，教师要对学生的观点予以尊重，并进行引导，使学生正确理解教学内容。

采用表演的教学模式，就是学生以小组为单位在课堂上现场表演。观看的学生对表演进行点评，教师对学生的表演进行总结。

采用表演的教学模式，就是教师布设临床病例情境，让学生对病例进行实验室检查，对检查结果进行分析，让学生了解检查结果为阳性的意义。

采用翻转课堂教学模式，就是在课堂的前15分钟，让学生将小组合作制作的与课堂教学内容相关的微视频呈现出来。其他小组成员对学生微视频中的表现进行提问、评价。教师对学生的微视频予以总结式评价。学生在制作微视频的过程中，也就是小组合作学习的过程[2]。对于不懂的问题，学生之间可以相互讨论，并多方查阅资料完成，由此使得学生的知识面得以扩展。

3.引导学生课后复习

每一节课的教学内容完成之后，教师都要对学生进行复习指导。教师将整个课堂教学视频经过技术处理后传播到网络教学平台上。学生可以自主安排时间观看微视频，对没有充分了解的知识进一步巩固，同时还可以观看到自己的课堂表现，明确自身的不足，以在下次的教学课堂上完善自己。教师还要在网络平台上向学生传递练习题，学生可以自由支配解题时间，遇到疑问可以向同学请教或者向教师询问，通过这种课后互动的方式，有助于督促学生学习。

二、开放式精品示范课堂的应用价值

1.开放式精品示范课堂可以将学生的综合能力充分展示出来

开放式精品示范课堂是以学生小组为单位展开的。学生相互之间可以相互帮助、相互监督，通过团队合作完成学习任务，从而提高学生的学习能力和学习质量。教师通过观察学生小组学习方式，可以及时发现问题，对学生的学习具有针对性地指导[3]。学生在小组互动中所存在的问题，教师可以通过分析的方式加以解决，不仅促进了与学生之间的交流，而且有助于对学生综合能力的培养。

2.开放式精品示范课堂可以提高学生的临床沟通能力

开放式精品示范课堂所采用的是多元化的教学模式，主要是为学生塑造实践操作环境，培养学生的实践能力。在教学中，以学生小组为单位开展教学，学生轮流进行临床问诊，教师具有针对性地给予指导，可以对学生的临床沟通能力进行培养。

3.开放式精品示范课堂可以培养学生的评判思维能力

开放式精品示范课堂可以培养学生的自主学习、自主解决疑难问题的能力。学生自主完成学习任务的过程，就需要批判性地思考各种问题，对现有的教学知识产生质疑，并积极地投入到知识探索中。学生的综合能力因此得到培养。

结束语

综上所述，职业技术学院在《健康评估》教学改革中，采用精品示范课堂教学模式，突破了传统教学模式的束缚，实现了教学、学习和考试、考核的开放式呈现。职业技术学生重在培养实用型专业技术人才，为了使培养的人才满足社会各个领域的人才质量标准，就需要强化学生在课堂教学中的作用，以使精品示范课获得良好的教学效果，在教学改革中切实发挥其应用价值。

参考文献

[1]岳鹏，吴瑛.澳大利亚迪肯大学护理专业教学氛围及对我国护理教育的启示[J].中华护理教育，2012，9（11）：523-525.

[2]嵇艳，林征，孙国珍，等.学生自主实践活动对内科护理学教学的作用[J].中华护理杂志，2011，46（10）：988-990.

[3]陈燕，程云，周菊芝，冯敏华，董丽芳.理实一体化在高职护理专业《健康评估》教学中的应用[J].护理科学杂志，2012，27（07）：66-68.