融情于史 以史为鉴

吴贵云

摘要：在教学中，根据中学生的特点，采取多种形势进行爱国主义教育。不仅能引起学生的兴趣，而且加深学生对教材内容的理解的记忆，培养学生的民族自豪感、自信心和自尊心，激发他们的爱国热情，使历史课成为爱国主义教育的主阵地。

关键词：教学；爱国主义；历史素材；情感

列宁说过、爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。人们对祖国的这种神圣的感情是随着对本国历史的认同感的增加而增长的。历史上的侵略者除了占对方的土地，还试图消灭对方的历史文化。1870年普法战争，德国占领了法国的阿尔萨斯和洛林，不准当地人民学习法国语言和历史，1932年日本在东北建立人为满洲国后，限制当地人民学习中国的历史。侵略者之所以这样，正说明历史具有强烈的爱国主义教育的作用。在学校各科的教学中虽然都渗透着爱国主义教育，但他们是零散的，而历史课则不同它在进行爱国主义教育方面具有很大的优势，那么如何有效地利用历史课进行爱国主义教育呢？

教学过程是“知、情、意、行”相结合的过程。对学生进行情感、态度、价值观教育是教师应尽的职责。在教学中，我们可以根据中学生的特点，采取多种渠道进行爱国主义教育。

一、发挥历史图片的作用

千百年来，为了中华民族的独立、自由，多少志士人仁，前仆后继，谱写了一曲曲可歌可泣的正气歌。从驱逐倭寇的继光到虎门销烟的林则徐；从与战舰共存亡的邓世昌支甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、从宁死不吃美国救济粮的朱自清到用满腔热血写下《可爱的中国》的方志敏······这些民族英烈的感人事迹，却是我们进行爱国主义教育的绝好素材。因此，笔者在授课时分利用教学图片，对学生进行爱国主义教育。又如讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，笔者自制了可以活动的中国地图，帝国主义瓜分中国的“租界地”和“势力范围”图表及“时局图”，将代表各帝国主义的动物用不同颜色制成穿插图片，来显示列张在中国的势力范围，既形象又逼真。

二、利用音乐、歌曲、渲染气氛

精心设计每一节新课的开头，以引起学生的兴趣。比如在学“九一八事变”一课时，笔者以歌曲《松花江上》导入新课，笔者从学生的表情里看到了他们对国土会唱这首歌吗？这首歌告诉人们什么史实？以此教育学生永远也不要忘记9月18日这一天，居安思危，勿忘国耻。

三、播放录像片

在中学历史教学中应用多媒体教学手段，创设情境，更能激发学生的爱国主义情感。在讲《抗日战争》一节时，笔者就播放影片《屠城血证》，影片中日本人用中国人做他们习武的活靶子，进行杀人比赛，南京大屠杀30万同胞被日本残害。一个个逼真场面使学生看到了日本的滔天罪行，他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情油然而生。在学习《甲午中日战争》时，笔者通过多媒体展示了影片《甲午风云》的某些片断，课堂上学生无不痛斥清政府的腐败无能，日本的狼子野心，无不为大官兵的爱国热情和献身精神而感动。

四、运用比较的方法，深化爱国主义教育

在历史教学是通过比较，使学生能够明辨是非，增强民族自尊心，从而強化爱国主义思想。例如：在中法战争中，二马子才在前线勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发电报鸣金收兵，停战求和，使中国人不战而败。在比较中学生们进一步认识到了落居就会挨打的道理。在讲述鸦片战争的历史时，笔者把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明两者都是不同时代的爱国之举，其宗旨都是维护中华民族的根本利益，作为青少年绝不能上当受骗吸毒。讲郑成功收复台湾，清朝设置台湾府的历史，笔者便把它和今天实行的“和平统一，一国两制”的方针联系起来，说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一，都是中华民族历史的进步。

五、引用诗词典故

在教学中适当穿插歌谣、成语典故也能达到锦上添花的效果。例如学习“淝水之战”时，可引用成语“草木皆兵”，“风声鹤唳”；学习“一、二九运动”时，可播放《毕业歌》；学习“渡江战役”时，可朗诵毛泽东的诗《七律·人民解放军占领南京》，不仅活跃课堂气氛激发学习兴趣，而且加深了学生对课文内容的理解，扩大学生的知识面。对于古传诵的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人身自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等，教师如果有感情的朗读，也能燃起学生的热情，使爱国主义教育寓于无形之中。

六、利用情感熏陶进行爱国主义教育

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响、学生心灵的工具”。历史课堂上，学生愿意听生动的人物故事。因为绘声绘色的讲述，能把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，笔者授课时就抓住这一点，因势利导，例如，在学习《鸦片战争》时，笔者补充了以下内容：虎门守将关天培，在琦善拒发援兵时，孤军奋战，受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，直到炮弹穿透他的胸膛······又如在甲午海战中，邓世昌在船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时推开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃生的希望，宁可自杀殉国。通过形象的讲述，使学生对这些民族英雄所表现的爱国精神有了充分的认识，受到深刻的爱国主义教育。当课上到清政府被迫签订不平等条约，中国从此论为半殖民半封建社会时，学生陷入一片悲哀和愤慨中，这时笔者又引导学生认识“落后必然挨打”的道理，并强调只有建设，才能摆脱落后，才能扬眉吐气。整堂课学生情绪高涨，精神饱满。

总之，我们要充分利用各种历史素材对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感，自信心和自尊心，激发他们的爱国热情，使历史课成为爱国主义教育的主阵地。