基于泛在学习视角下的高职思想政治理论课教学改革初探

摘要：思想政治理论课，是社会主义大学的本质特征，是对高职学生进行思想政治教育的主阵地，是培养大学生树立科學的世界观、人生观和价值观的主渠道，关乎高职学生的全面发展。然而当前高职思想政治理论课的教学现状堪忧，具体表现为针对性和亲和力不够，抬头率不高，人到了心没有到。针对当前高职思想政治理论课教学的现状，从泛在学习视角下提出了高职思想政治理论课教学改革的几点设想。

关键词：高职；泛在学习；思想政治理论课；教学改革

一、泛在学习的内涵及其意义

泛在学习（U-Learning），即无处不在的学习，是一种随时随地学习的方式。泛在学习的实现依赖于各类资源的支撑，也就是说泛在学习的实现，必须有数字化的学习资源（如在线课程资源库）、数字化技术环境（如WiFi）和移动终端（如手机）等多方面的资源的支撑。

随着互联网技术的快速发展和移动终端的普及，泛在学习已经成为了学生学习阅读的主要方式之一。高职思想政治理论课教学应适应学生学习方式的转变，抢占思想政治教育的主阵地，拓展思想政治理论课教学的时空，满足学生泛在学习的需要，因此，基于泛在学习视角下的高职思想政治理论课教学改革就迫在眉睫了。

二、当前高职思想政治理论课教学的现状

（一）对思想政治理论课的认识不够深入

在传统的专业功利化教育的引导下，高职教育更加注重学生专业技能的培养，往往给高职学生形成了非专业课不重要的局限认识。意识支配行为，在这种局限认识的支配下，高职学生普遍对思想政治理论课的认识不够深入，殊不知思想政治理论课对其全面发展的重要作用。思想政治理论课不仅仅限于知识的传授，更为重要的是一种价值观的塑造，因此，自觉把握思想政治理论课的双重属性及其功能，显得尤为重要。

（二）思想政治理论课的针对性和亲和力不够

教育部部长陈宝生就“教育改革发展”的相关问题回答中外记者的提问时明确指出：“思想政治理论课抬头率不高，人到了心没有到，什么原因呢？内容不适应他们的需要。主要可能是‘配方比较陈旧，‘工艺比较粗糙，‘包装不那么时尚，所以亲和力就差了，抬头率就低了。”传统的思想政治理论课教学给学生的影响是严肃、刻板、理论性很强，客观上造成思想政治理论课针对性和亲和力不够。建设学生真心喜爱，终身受益的高职思想政治理论课，不断强化其针对性和亲和力，泛在学习方式为思想政治理论课教学改革提供了一个新的视角。

（三）互联网的快速发展给传统的思想政治理论课教学带来了挑战

思想政治理论课在教学过程中，要更加注重学生价值观的教育，进行意识形态引导，坚持育人为本、德育为先，用中国特色社会主义理论体系武装学生。而随着互联网的迅猛发展，带来的是信息的海量传播，学生通过移动终端随时随地地接收着来自不同层面的信息，这给传统的思想政治理论课教学带来了前所未有的挑战。高职思想政治理论课要在不同思潮的激荡中抢占学生思想政治教育主阵地，其课程教学魅力就显得尤为重要了。思想政治理论课教学魅力的提升和保鲜，有赖于课程教学改革的创新和与时俱进，泛在学习的视角不失为一个好的切入点。

三、基于泛在学习视角下的高职思想政治理论课教学改革初探

（一）根据《高等学校思想政治理论课建设标准》，结合泛在学习方式的特点全面修订高职思想政治理论课课程标准

《高等学校思想政治理论课建设标准》，是各高校思想政治理论课建设的指导性意见和行动指南。为此，高职院校在《高等学校思想政治理论课建设标准》的指导下，结合泛在学习方式的特点全面修订思想政治理论课课程标准。泛在学习方式强调的是无时不在的学习，对知识点的要求更加明确具体，因此在编制课程标准时，可以考虑将传统的课程教学知识体系分解为若干个知识点，同时设计相对应的教学情境，提出具体的个性化的教学实施方案；在整体编排时又不失知识体系的连贯性，以满足学生在泛在学习环境下快捷式学习的需要。

（二）重构思想政治理论课教学内容，实现教材体系向教学体系的转变教学针对性

思想政治理论课，教学内容极其丰富，教师如何在教学计划规定的授课课时内完成教学任务，让学生有获得感，考验的不仅仅是教师的课程把控能力和教学水平，更重要的是如何重构思想政治理论课的教学内容。按照传统教学的惯例，教学内容来自教材，教材怎么讲，教师就按部就班怎么讲。这种教学方式显然不能适应学生泛在学习方式的需要。重构课程教学内容，实现教材体系向教学体系的转变，已经成为课程改革的共识；思想政治理论课程内容、教学素材的选取，大的原则是不能变的，理论讲授是不可或缺的，要注意课程内容的适时更新，在内容和素材选取方面要贴近生活的实际，以增强课程教学的针对性。同时，在重构课程教学内容时，要注意保持课程教学内容自成体系，真正实现教材体系向教学体系的转变。

（三）整合思想政治理论课教学资源，构建在线开放课程资源库

泛在学习实现的前提是要有数字化课程资源，因此，构建在线开放课程资源库就必不可少了。思想政治理论课程教学资源十分丰富，素材及其广泛，有效整合课程资源，构建在线开放课程资源库，是思想政治理论课创新教学模式的重要举措之一。在线开放课程资源库是一个系统的课程资源库，包括课程标准、授课计划、导学案、教案、电子课件、教学视频、在线测试等。思想政治理论课教师要充分运用信息化手段，实现思想政治理论课教学资源的信息化。建议课程教学采用微课的形式，一个主题一堂微课，制作精美的课件，录制流畅的短小视频，用学生喜闻乐见的语言讲述思政理论知识点，实现“讲课”到“演课”的转变，以此激发学生学习的兴趣。同时，要借用爱课程、教师助手、蓝墨云班课等平台，将信息化的课程资源上传，实现课程资源的开放共享。

（四）开展翻转课堂教学，提高思想政治理论课教学的有效性

随着教育信息化的普及，翻转课堂教学已经成为教育者优先选择的教学模式之一。翻转课堂教学模式的实施，客观上也实现了学生泛在学习的需求。翻转课堂教学模式要求学生课前预习、课中学习、课后复习，其中课前预习、课后复习均可通过在线开放课程资源的学习完成。只要有移动终端、数字化网络课程资源、网络环境技术等支撑，思想政治理论课泛在学习就可以实现。同时，思想政治理论课教学内容多、教学素材丰富，有限的课堂教学时间难以满足学生成长成才的需求和期待，因此，可以利用相对无限的网络时空承载课堂上无法完成的思想政治教育衍生的隐形课程，不断提高课程教学的有效性。

四、结语

泛在学习开启了一种全新的学习方式，必将成为人们阅读学习的习惯。泛在学习视角下的高职思想政治理论课教学改革探讨具有极其重要的现实意义。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。作为高职学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，在遵循教育教学规律的前提下，积极探索课程教学改革的新思路、新模式、新方法，不断提升思想政治理论课的针对性和亲和力，满足高职学生成长成才的需求。同时，要充分发挥大学校园泛在学习环境的优势，让思想政治教育无处不在、无时不在，真正做到入脑入心。

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作者简介：李海霞（1981.11-），女，汉族，湖南临湘人，研究生，讲师，研究方向：法学及职业教育。