论小学美术教育创新思维培养

蔡艳

摘要：在新课改要求的前提下，创新思维越来越广泛的应用于小学各个学科中去，小学美术作为一门艺术类的课程，能够有效提高学生的审美能力，提高学生的综合素质，因此创新思维的培养在小学美术教学中就显得尤为重要，教师需要根据学生自身的特点，培养其良好的创新思维能力，应用科学合理的教育方式来实现。本文就根据笔者多年的小学美术教学经验，从小学生创新思维和创新能力方面的培养与广大教学同仁一起探讨研究。

关键词：小学美术；创新思维；能力培养；重要性；策略

习近平总书记说过“创新是引领时代发展的第一动力”，时代发展离不开对青少年的教育，教育教学方面的创新发展会培养学生综合素质的提高，小学美术教育被认为是培养创新创造力最具成效的学科之一，在教学过程中尤其需要及时发现和培养学生的创新思维及创新能力，引导学生提高创新想象力，培养学生发现美、欣赏美、创造美的创新性能力。

一、小学美术教学中创新性思维能力不足

多年的美术教学过程中发现，学生们明显缺少的创新性思维。在我要求学生自我发挥去创造构思时，交上来的作品大多都是“天空、太阳、房子、花草、树木”，而且学生们发上来的主题都惊人的相似，有的画上云朵或大或小，在画太阳时都是画上一个圆圈，周围添上光明的直线或曲线，有的还给太阳加上笑脸添上眼睛鼻子和嘴巴，很少看到有的学生会去画阴雨天，去画翻滚的乌云，好像在这些学生看来只有画出蓝天白云太阳这样的画面才会美，在每个班级不管是低年级还是高年级都会发现这样的相同的画面，离不开太阳和白云，最多只是位置变了变，表现形式变了变，除了风景，学生们很少会去用画笔表达自己的亲身经历，用画笔去描绘自己的生活（包括熟悉的题材、看到听到的事件等等），这样使得美术与生活是脱节的，反映不出来世界的丰富多彩，体验不到美术学习的乐趣。在小学美术的教学工作中我发现，应该以激发、培养和保护学生的创新性思维为出发点，让学生多去体验生活和大自然的美好，培养学生对美的鉴赏，增强学生热爱艺术的情感，从而激发他们的创新性和创造性。

二、及时发现学生的创新思维和创新能力

小学生对于美的认识是极为感性的，他们拥有稚嫩的童心，所画出的任何一笔都没有约束、无拘无束的表达内心世界，他们用自己喜欢的方式淋漓尽致的表现世界的本质，所以家长和教师应给予尊重和理解，经常听到有的家长说“我孩子对基本的形状总是画不准，该是圆形时画不圆”，其实，我们不应以成人的眼光看待儿童的绘画，真正的儿童作品就是因其有童心、天趣和率真具有独特的魅力。儿童时期的作品大多都充满想象力和创造性，例如：我在教学过程中看到一幅小学生作品是这样画的“一群大雁在天空飞，有一些大雁下面还画了大雁蛋，有些大雁蛋还露出了小脑袋小翅膀，跟着一起在飞”原来老师留的作业是大雁向南飞，可这个小学生却突发奇想地画出了小雁跟着大雁一起在飞，是多么新奇的想法啊，美术教师就是应该多鼓励多推荐学生创作充满想象的作品，打破思维定势，拒绝模板临摹，让画笔成为反应想法的工具，成为抒发情感的另一种方式。学生有想法有创新敢去画，家长和教师应该多鼓励多支持，不应该横加指责必须让其按照成人的意志去学习美术，应该多听听学生是怎么说的，他们为什么这样创作，他们这样创作的目的是什么，以学生为主体，尊重他们的创新，让他们更乐意喜爱美术教学，激发他们的创作灵感。

三、提高小学美术教学创新思维能力的培养

树立学生的创新意识，教师需要使学生认识到何为创新，对创新有充分的了解及认知，培养创新能力关键在于构建创新思维意识，在小学美术教学过程中，教师的言传身教及良好的学习环境对于学生自身的创造力与想象力塑造具有非常重要的作用，如何创造积极宽松的教学环境？创造良好积极的教学氛围，是各个学科老师都非常关注的一个课题，积极宽松的教学氛围对美术创作创新是非常有益的，由于创新能力在美术学科中主要体现为培养学生的想象力，创造力，因此如何在教学过程中发现、保护、挖掘学生的个性，对其提供良好积极宽松的环境，是每个教师应该重点关注的内容。在教学过程中，教师应该多鼓励学生表现出自己的个性，关注他们在创作过程中细微方面的创新，保护和发现他们的创新思维能力。例如：在教学过程中，教师应多结合绘声绘色的故事、有情境描绘的歌曲和旋律配合创设出与教学内容相配合的情境氛围，能充分激发出学生的创新能力和幻想能力，调动他们的创作和表现欲望。在布置家庭作业时，教师也应该充分尊重学生主体的原则，避免在创作手法、使用材料、形象塑造方面强加规定，给学生更多的发挥空间，鼓励学生大胆表现，对于在创作中有闪光点的作品，教师应多多鼓励并给予肯定，更好的激发学生的创新能力。

四、鼓励学生在学习过程中善于提问、敢于质疑

创新思维是以学生善于提问、敢于质疑为前提的，只有敢于提出自己的质疑和不解，才会结合自己的实际去创新，循规蹈矩的学习方法并不适合美术学习，教师应授之以渔，而不是授之以鱼。教师要对那些敢于提问、敢于质疑的学生有宽容的态度，多听听学生的意见，不能因此就否定他，这些学生相反教师应该多鼓励其提问，提出自己的看法，并给予其积极地评价，教师在听其想法后可以更好的组织教学材料、抓住教学内容重点，改进教学方法，针对学生的特点、接受能力等方面，为学生创造出一个良好积极宽松的学习环境和创新空间。

总结：

小學美术教学中，教师应积极引导学生，尊重学生的好奇心及想象力，使学生能在教学过程中自由发展，提高学生的学习自信心，充分表达学生的自我想法，善于提问、敢于质疑，实现新课改环境下的创新教学课堂。在小学阶段培养学生的创新创造能力是非常重要的，对学生今后的综合能力是有效的提升，同时也能够为国家建设培养出优秀的创新人才，在教师培养学生创新能力时，应探索出一条行之有效的创新性之路，使广大的教学工作者受益，更为学生能够持续性促进自我创新能力的提升做贡献。

参考文献：

[1]胡爽 小学美术教育中如何培养学生的创新思维[J]. 《教育现代化（电子版）》 2016年第12期

[2]甄桂平 简析创新思维、理念贯穿于小学美术教学的方法[J]. 《引文版：教育科学》 2016年第4期

[3]黄萍 也谈小学美术“创新思维”之培养[J]. 《启迪与智慧：教育版（中）》 2016年第3期