小学数学高年级应用题解题策略探讨

黄和平

摘要：小学数学教学中，应用题的教学是一项必须技能，特别是高年级的应用题，题目复杂难懂，需要学生有较强的模式化思维，同时还不具备解决生活问题的实用性，使学生失去学习兴趣，学习积极性不高，因此小学数学的高年级应用题教学成为教师要面临的普遍问题。

关键词：数学；小学高年级；应用题解题

引言：

新课改将小学高年级应用题解题作为小学数学的重点。难点。小学高年级应用题具有学生在学习时枯燥乏味、实用性差的特点。小学生自身具备解题知识不足，学生很难进入良好的学习状态，教师教学觉得困难，长此以往，学生对应用题的学习产生厌倦心理，甚至因此厌倦数学学科的学习，本文主要对小學数学高年级应用题的价值进行阐述，并进一步对小学数学高年级应用题解题进行探究。

一、小学数学高年级应用题教学价值。

小学阶段的学习对整个求学过程至关重要，作为学习的基本那阶段，主要培养学生的学习兴趣，学习能力，为今后的学习打好基础。特别是小学数学高年级应用题的教学，有较强的抽象性，可以充分培养学生抽象思维和逻辑推理能力。但是，目前的小学数学高年级应用题解题教学中，教师更注重学生对课程内容知识的掌握，忽略了数学知识的实用性，没有应用题的教学与实践相结合。应用题的取材是与日常生活息息相关的，对小学数学进行应用题的教学是让学生通过学习抽象知识，解决生活实际问题，提高适应社会的能力。

对小学数学高年级应用题的教学主要是让学生通过学习，对学生抽象思维的锻炼，培养学生逻辑推理能力，建立学习兴趣。对学生进行应用题教学是要注意以学生为中心，让学生自主探究、学习，培养学生的自主学习能力。

二、小学数学高年级应用题解题的教学策略。

1培养学生认真审题的习惯。应用题都具有一定的抽象性，由于小学生身心发展特点及自身所掌握知识不足，在应用题学习是往往不能认真审题。无法准确的抓住题目的提供信息，这就要求教师在教学时培养学生认真审题的习惯，让学生进行一字不落的认真读题，并对题目中隐含的解题信息进行强调、引导。帮助学生明确题目信息内容，为良好的应用题解答做铺垫。

例如：a、b两辆车速相同的小汽车同时从某地出发，a车行驶的路程是12公里，b车行驶的路程是15公里。b车比a车多用了2小时，问小汽车的速度是多少？题目中没有给出汽车速度的数据，小学生如果不认真审题根本无法继续解题，但可以通过认真审题，找出其中的关系，用b小汽车比a小汽车多行驶的路程除以多用的时间，求出小汽车的速度。所以，在小学数学高年级教学中教师要注重认真审题的重要性，培养学生认真审题的习惯。

2教会学生通过等量代换题方法。小学数学高年级应用题在解答时都需要一定的思维能力，一部分应用题在设计时都会在一道题中出现不同的变量。让学生在解题是出现思维混乱，摸不清头脑的现象，因此教师在进行这类问题的教学时，可以教会学生利用等量代换的方法，用一种量作为突破口，代替题目中的其他量，从而将多量问题转化成单一量的问题，方便解决。

例如：小明去商场买笔和本子。他要买两支笔和一个本子，现在已知本子比笔贵一元，小明共付了10元钱，那么本子和笔各需要多少钱。这种问题。因为题目中所给的量不同，教师在教学时可以引导学生现将笔看成本子，那么三个本子就要在原价上加本子比笔多出的2元钱。变为12元，由此算出一个本子要4元，那么笔就要3元。教师可以充分利用等量代换的方法，将问题简单化，帮助小学生对应用题的学习。

3利用图示法解决应用题。目前，图示法也是作为小学数学高年级应用题解答的主要方式之一。小学数学高年级应用题中有些题目相对小学生智力发展水平来说过于复杂，单纯通过对题目文字的讲解，小学生很难理解题目所要表达的意思，有可能连基本题意都不能理解，更不要说问题的解决了， 因此教师利用画图的方法对题目进行表示，帮助小学生对题目的理解。

例如列车过山洞问题，一辆列车长50米，以每小时40千米的速度穿过长500米的山洞，问列车过山洞所用时间。学生在解题时很难注意车尾全部过洞的现象，即使教师进行提醒学生也很难抽象的想象出来，因此在问题讲解时可以利用画图。用一条线段表示山洞，用一个长方表示列车。模拟列车穿过山洞的实际情况，让学生通过图像直观的了解题意，帮助应用题的解答。

最后提高小学数学高年级应用题解题的教学方式还有很多，如；根据实际情况解决问题、举例法、列表法等等，教师在教学时要根据实际情况。进行有计划、目的的教学，提高教学质量。

结束语：

小学数学教师对小学数学高年级应用题解题的教学问题十分重视，积极探究实践，总结了很多的实用性小学数学高年级应用题解题方法，但要注意的是，教师不管运用怎样的教学方法，都要根据学生思维的发展水平，符合小学生的身心发展状况。选择合适的教学方法。

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