浅谈律动校本课程的设置与开发

赵钰

摘要：随着时代的进步和社会的发展，我国关注特殊教育的力度也在不断加强，特别是我国的特殊教育法律法规体系也在逐步的完善当中。但对于特殊儿童的音乐教育研究与实践教学研究方面方真是令人担忧。

关键词：特殊教育；音乐；律动；舞蹈

在我们国家，特殊教育与音乐教育作为两门独立的学科，在当今都得到了快速的发展，而特殊儿童的音乐教育仍然处在一个相对边缘的状态，有着重重困难，举步維艰。律动，作为聋童唯一的一门音乐课，对于特殊儿童来说有着非凡的地位，是他们接触到音乐的唯一希望，要知道音乐艺术有如下特点：（1）丰富多样性；（2）灵活性；（3）多变性。这样的特点对于特殊儿童来说，在其心理上是十分抵触的。可以说校本课程的开发，不仅可以满足学生多样化的需求，同时还能办出特色学校。

一、从学生方面，选择适合听力障碍儿童的各种素材

对于律动课所选择的内容好坏，直接影响着律动课的最终效果。选择内容是否适合听障儿童表演，能否激发他们的学习兴趣。由于听障儿童的心理和生理缺陷，我们要多方面考虑。

首先，要素材要适用于听力障碍儿童。首先要贴近生活、内容简单、容易理解，比较适合听障儿童表演，能引起听障儿童的学习兴趣。

其次，在音乐选择方面节奏感要强烈。这一点对于听障儿童的韵律发展是很有必要的，一些学生可以听到一点声音，当节奏感强的时候，他们的内心会更加的震撼，更容易体会音乐的旋律，有利于他们随因为舞蹈。

最后，要选择贴近于生活的素材。如歌表演《花与蝴蝶》，可以让听障儿童充分发挥自己的想象力，花是什么样子的，蝴蝶是什么样子的，蝴蝶又是怎么样落到花上的呢，他们之间的关系又是如何的呢？让听障儿童自主想象，自由创编，这样既巩固了歌曲的内容，还增长了他们的自然知识，又提高了听障儿童的创编能力。

二、从教师方面，启动新的教学模式

律动教师作为律动校本课程的直接参与者与开发的主体，在整个教学过程中起到主导的作用。

1.鼓励学生自学，注重培养观察力

当教师在主导整个课堂时，一定不能忽略了作为主体的学生。有时候学生自学也是一项技能的开发，教师作为监督者来指导学生的动作。教师可以找一段小舞蹈，在液晶电视显示屏展示，让学生自己跟着跳，因为动作涉及到方向问题，屏幕上出右手，学生就得出左手，屏幕上动作往右转，学生就得往左转，所以需要学生很强的判断力，在学习过程中可以开发学生的智力，增强学生的观察能力。

2.定期举行艺术活动

学生总在学校待着，不知道外面的世界是什么样的，到底什么是真正优美的舞蹈呢？如果有机会一定带学生走出去看看，看看正常学校的舞蹈课，看看一些大型的文艺演出都有助于他们舞蹈感觉的提升，审美观念的提升。

在校内我们也可以开设舞蹈艺术欣赏课程，或可以举行以班为单位的舞蹈比赛，甚至广播体操比赛，都可以提升学生的艺术修养。

3.发挥教师特长

在校本课程开发的过程中，一定根据教师自身最擅长的舞蹈进行编写。如一些教师擅长民族舞，那么就可以多融入一些民族舞的元素开展课堂教学，如教师基本功非常扎实，也可以多练习一些基本功训练塑造学生体型。总之，发挥教师特长也是校本课程开发的一项有意义的构想。

三、从学校方面，开设高年级律动教学

国家规定律动课是聋校一至三年级的必须课程，从小开设律动课更有利于培养学生的节奏感和身体的韵律性，可以说开设时间越早越好，一些幼儿园也会适当开展律动课。但为什么到四年级这么课程就停止了呢？学生到三年级刚刚找到一些舞蹈感觉和意识，这门课程就结束了，这相当于终段了学生的音乐道路，因为律动是唯一能够让听障儿童接受音乐训练的课程。更何况每年学校参加市、省、全国舞蹈比赛都需要初中高中的大孩子，恰恰他们从小学四年级就没有了律动课，至少三年以上接触不到音乐，接触不到舞蹈，现在要让他们舞起来太难了。所以学校如果有机会，在条件允许的情况下要增加高年级的律动课，哪怕一周一节课也可以让学生在音乐舞蹈的世界里一直继续下去，将来学校舞蹈排练随时都可以用人，一方面给排练降低了一定的困难，更重要的是学生的生活更加丰富多彩。

参考文献：

[1]孙方晓.校本课程开发的探索与实践[J].沈阳教育学院学报，2006.12（4）.

[2]肖玉玲.聋校律动校本课程开发的构想[J].学校教育，2011.11.