鸳鸯绣出从教看，金针度与年轻人

唐晓军

摘要：全球信息网络化发展的新世纪、新趋势，中国教育发展课程改革的新任务、新目标，学校优质师资短缺断层的新困境、新难处，莫不要求加强加快对青年教师的培养。本文从理念、方法和策略等方面辩证地对加速对青年教师有效培养，敦促其共同发展进行了阐述。

关键词：金针；度人；青年教师；加速；发展

正处于人生创造最佳期的青年教师在学校教师总数中所占比重日益增大，他们因人数优势、知识优势、年龄优势，有朝气、有活力、有凝聚力、有战斗力而在学校中成为一支引人注目的队伍，这支队伍的思想政治素质及教育教学业务水平如何，将是学校能否实现可持续发展的关键所在。在青年教师培养上，学校老教师、骨干教师起着至关重要的作用，怎样采取相关举措，让这支队伍尽快成长成熟，挑起教育教学大梁，是学校校本课题之一。

一、要把金针度与人

元好问在《论诗》中有这样的句子：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人。”有人认为此句以绣鸳鸯为喻，喻指好诗可由人欣赏，但创作的技巧秘诀却万万不可传与他人。

然而在绩效工资实施的今天，有着丰富教学经验的老教师和领悟力极强、能迅速入门的中年骨干教师们宁愿在“PK”台上享受与青年教师一较高下的尴尬，也不会留一手，他们会毫无保留地将教育教学的“金针”“度与”青年教师，因为青年教师是学校乃至国家的未来和希望。

1.以老带新，实施人才培养计划工程

学校指定老教师、骨干教师和青年教师结对，实行传帮带，定对象、定时间、定计划（“一、二、三、四、五”人才工程培养计划）：一年成为合格教师，二年教育教学过关，三年成为家校满意的教师，四年成为校级优秀青年教师，五年成为区市级教学新秀能手。

2.名师示范，实行多元教学观摩制度

重视名师的传帮带功能和直接辐射作用，实行名师资源共享，形成多元化的名师带教制度，是加快培养青年教师的有效举措。—位青年教师可以配备若干名师带教，教学能手新秀、分管教育教学的校长、教科室主任等名师带教的重点可不同，可以有业务方面的，也可以有情感或技能方面的。一位名师可以带教多名青年教师，可面对面地传帮带，也可以利用文字、影像、网络等多种形式共享名师资源的综合效应和长期效应，将名师的风范由个体状态变为广大青年教师共同拥有的群体财富。

学校还可每周安排骨干教师上领路课、示范课，青年教师上学习课、诊断课、实验课、汇报课，规定指导教师、教研组长、备课组长、教科室人员和同学科教师参与说课听课评课。指导老师重在整体上、方法上、细节上“金针度人”，把对青年教师的指导落到实处。

3.师德引领，实现自我价值内驱动力

35岁以下的青年教师，大多是80后，成长于改革开放年代，他们学习现代知识与信息的要求以及实现自我价值的愿望比较强烈，但他们就业方式多样化的意识和向往现代物质生活的心理也比较强烈，因此在培养青年教师的进程中，老教师、骨干教师应始终以学校优秀教师群体对事业的执着和热爱、求真务实、无私奉献的精神来激励、熏陶、教育青年教师，让他们知道师德是教师的灵魂，让他们树立志存高远、自强不息、德才兼備，终身献身教育事业的信念，做一名人民满意的优秀教师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”骨干教师无私地指导，不倦地引领，一定能将青年教师尽快“度”成“高徒”。

教学骨干们的丰富的教学经验、过人的教学艺术以及独特的教学心得，如能在第一时间“度与”刚走上教育教学工作岗位的青年教师，无疑会让他们少走弯路和缩短入门时间，对学生来说这也是功德一件。另外，教学相长，青年教师的素质提高了，对老教师、骨干教师也是一种促进。

学校应以团队人本理念为指导方针，以完善的管理体制作为培养基础，充分发挥优质骨干的师资优势；学校骨干也应将培养青年教师，加快青年教师共同成长的步伐作为自己的责任和义务。

二、急把金针度与人

一些基层学校青年教师已占相当比例，如笔者所在学校的100多名教师中，35周岁以下的青年教师有近70名，占教职工总人数的70%。学校要提升品位，就要加速对青年教师的培养，因此学校有必要推出一些促使青年教师快速成长的新举措。

1.为青年教师构建绿色通道

学校是培养青年教师的载体，而课堂则是锻炼他们的熔炉，学校要尽可能多地为青年教师开通学习和成长的绿色通道，如组内、校内的示范课、观摩课，外出听课等，并抓住每次说课、开课、评课的有利时机，尽可能让他们多展示自我，多接受校内外名师、专家的“金针”“度与”和点拨。

另外，积极鼓励青年教师参加学科竞赛和各种基本功比赛；激励青年教师进行师德和各种业务进修培训；举办青年教师成长论坛；举行青年教师优课展示等。这些举措都可以加速青年教师的成长。

2.将青年教师逼上课改梁山

青年教师群体成长靠教学科研。如笔者所在的学校由教科室牵头对原有教研活动的困境、教师培训方式、教师队伍专业发展现状等进行了调查、访谈、探讨，申报了市级课题“基于青年教师共同成长的校本教学研究”、省级课题“新时期初中生道德价值观教育研究”，全校教师共同参与，规定35周岁以下的青年教师人人都要在课题组中担任要职。此外，在学校近年来开展的“习题课有效性对比研究”“多元化分层教学探究”“切入点对比教学探究”“天天练自编试卷探究”“周周清练题教学探究”“复习教学有效性研讨”等课改、改课中，学校更是逼着青年教师第一个“吃螃蟹”，以此促进青年教师的发展。

3.给青年教师压上事业重担

“在使用中培养，在培养中使用。”学校克服论资排辈的思想，大胆向青年教师压重担：大胆提拔有科学管理方法、适合做管理工作的青年教师到学校的各领导岗位，担任处室主任、级部主任等职务，中老年骨干教师退居二线做导师，做人梯；大胆培养有先进教育观念、扎实教育理论和独特教学风格的学术型教师，让他们向教学区市教学能手、学科带头人、名师方向发展；大胆培养有超前教育理念、较强科研能力的研究型教师，让他们担任教学研究重任，如教研组长、备课组长等职；大胆启用知识基础扎实、工作态度认真，敬业精神较好的青年教师做班主任和担任主要学科、毕业班学科任课老师；大胆任用有才华、有创见的青年教师担任兴趣小组、社团活动等辅导老师……

我们对青年教师充分信任，大胆使用，敢压重担，使青年教师尽快成熟，促使他们成为高层次自我发展的优秀青年教师群体。

三、莫把金针度与人

“金针度去从君用，未把鸳鸯绣与人。”明朝的科学家徐光启如此改来，他主张把针线交给学习者并告诉其用法，而不帮他们绣鸳鸯。这比前人的理解似乎进步多了，而笔者以为，这个“金针”的用法是否要完全“度与”青年教师，“度与”之后怎么办，更是值得思考的问题。

1.鼓励青年教师向金针执与者挑战

信息网络化发展的新世纪、教育发展课程教材改革的新目标，要求新一代的青年教师群体不再是踏实、苦干、实干的“老黄牛”，而应是豁达、洒脱、灵动的千里马开拓者；不再是一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的朴素教育者，而是具有创新精神的新型拓荒者。“教无定法，只要得法。”创新是教育的灵魂，没有创新就没有现代教育，要做好一名教师必须具有创新精神。青年教师思想新，领悟快，能与时代潮流同步发展，因此在教育教学实践中要鼓励青年教师大胆突破，敢于向传统挑战，向名师挑战，敢于质疑名师用“金针”绣出的“鸳鸯”，并提出自己独特的教学理念与方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应教育改革新形势的需要。

2.创设青年教师寻找金针的环境

俗话说，“师傅领进门，修行在自身”。师傅们所传授的“金针”不一定是最先进最可行最科学最有效的；即便现在是，但时代在迅速发展，教育更是日新月异，“金针”也许很快就会变成“银针”“铁针”“生锈针”，我们不要让青年教师盲目地复制粘贴老教师的教学方法和教学风格，他们需要创建属于他们的新的教育文件夹。我们不能将一些死板教条的东西当作青年老师必须遵守的规则，让青年教师从此失去了个性，丧失了自我。

心理学研究表明，人的活动积极性的源泉是需要。激发青年教师的需要，诱导青年教师追求的滿足，是激励青年教师积极性的基本途径。学校要大力营造青年教师健康和谐成长的氛围，根据青年教师的需要给青年教师一个宽松的成长环境。只要不触犯原则法规，可以让他们想之欲想，言之能言，做之敢做，让他们尽快满足精神需求，享受到成功的快乐。不要因他们不照师傅的话去做而否定他们，更不能让他们感觉到在成长过程中需要寻求长辈或领导的“庇护”。当然青年教师也应根据自身条件自主努力，虚心学习，建立一个和谐的群体关系，为自己打磨“金针”，哪怕是“银针”“铁针”“木针”奠定环境基础。

3.让青年教师打磨淬火自己的金针

随着各种新兴学科、边缘学科的崛起和素质教育的深入推进，科学的教育发展观对青年教师的智力结构提出了新的要求。老教师“度与”的“金针”可能只适合青年教师目前“绣鸳鸯”，绝对不可能适合青年教师一直用这根“金针”“绣”一辈子，然后再“度与”下一代青年教师。青年教师的智力结构更应该从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。学校可以通过各种通道使每位青年教师改变传统简单的结构模式，发展成具有多种业务知识、多种职业情感和多种教学技能的结构模式。这种新的智力结构是要随着教育的发展而发展的，这是现有的骨干名师们不能“度与”的，这根“金针”需要让青年教师自己去打磨，并不断“淬火”。等青年教师慢慢地积累了许多经验，一旦豁然贯通，那么在教育教学的实践之中，他们就能绣出美丽独特的“鸳鸯”，打造出具有独特个性的品牌。这时候，那根“金针”才属于他们自己的财富。

总之，青年教师的培养是一门深奥的学问、永恒的课题。对青年教师的培养应有科学性、前瞻性和实效性。

鸳鸯绣出从教看，金针度与年轻人。愿青年教师不断提高对自身发展、共同发展价值的体认，用自己打磨的胜过我辈的“金针”绣出教育教学的美丽“鸳鸯”，从而自觉地、无私地、有效地献身于教育事业，并成为“度与”后来青年教师的“金针”示范人。