中学语文课改背景下的作文课教学分析

陈霞

江西省九江市第一中学

【摘 要】

随着我国素质教育的的不断推进，新课程改革的不断加深，课堂教学对课堂效率愈加重视，课堂效率的提升，不仅显示出我们老师具备较高的教学能力，还能更好的帮助学生掌握更为丰富的学科知识，促进学生全面的发展。而语文教学中，学生写作水平的高低，直接反映出学生语文水平的高低。所以作文教学是语文教学当中十分重要的一个教学环节，如今在新课改的背景下，对语文作文教学提出了更高的教学要求，面对如此严峻的形势，本文结合实际教学经验，就如何更为有效的开展语文作文课提出些建设性的建议，希望对大家以后的教学展开，有所帮助。

【关键词】

新课改 中学语文 作文教学策略

课程改革的目的在于全面提升学生的各项素质，以帮助学生获得更好的发展。为此，这项新课改的重任就落实在了我们教学老师的肩上，而学生获得知识的主要途径就是通过课堂掌握，老师需要组织高效有序的课堂，对学生产生有意识的影响，促其智力的发展，学习技能的培养，进而帮助学生形成良好的学习习惯。改变语文作文课上课效率低，教学效果差的状况。

一、现阶段语文作文教学的发展现状

1.上课方式陈旧

据调查发现，部分中学语文作文课的上课方式采用的还是较为传统的上课方式，以灌输式和填鸭式最为典型，教师之于讲台千篇一律的滔滔讲授，只是讲授一些纯理论的东西，例如，写作方法和写作技巧，但是不会将这些理论性的东西结合学生的实际经验有效的运用到作文书写当中，学生对写作处于迷茫状态，毫无上课欲望。这种结果致使学生和老师都很辛苦，但是没有良好的教学效果。使作文课陷入一种随意性、无序的状态。

2.老师错误的认知

主要体现在新课程的背景下，教师并没有将学生当作是课堂的学习主体，使学生处于被动地位。部分教师以生硬的教学方式将所有教学内容灌输于学生，不考虑学生的接受能力和学生的意见、想法。其次，教师有时虽然会用到新鲜的教学方式，例如探究式教学，合作学习教学法等，但实际情况是这些教学方式仅仅只是流于形式，并没有达到理想效果。最后，教师留下作文题目时，直接将写作内容告诉学生，不会对学生进行有效引导，致使学生呈现的写作效果并不理想，大同小异。

二、中学语文作文课有效实施策略

1.挖掘教材，培养学生思维的创新

创新思维的培养是新课程背景下提出的重要关注点，因而在初中语文作文教学中，对学生写作的创新性指导也是必要工作。教师通过对学生已掌握的语言词汇、写作的技巧表达，写作的方式采取创新性的组合或拆分。使呈现出与以往完全不一样的效果。训练学生创新思维，从而循序渐进的有效实现对语文作文的创新。老师培养学生的创新思维能力，可以与课本教材相结合，以朱自清的《春》为例，对这篇文章中的一些优美的句子进行仿写，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，修辞手法的运用，叠词的运用，使学生仿写，实际锻炼学生的写作能力，从而使学生的写作能力得到有效突破。

2.鼓励学生阅读，丰富写作素材

一篇完美的语文作文不仅仅是简单表达学生的所思所想，而是在此基础上将表达出来的语言优化，是语言的表述更具有研读性和欣赏性。想要达到这种理想的效果，需要在语文作文中加入更多丰富的写作素材和简洁优美的词汇。而这些东西的获取不是一蹴而就的。需要我们学生课后源源不断的大量阅读作为补充，才能在进行写作时文思泉涌，信手拈来的驾驭语言文字。所以教师要鼓励学生多阅读多积累，通过阅读掌握表达技巧，表述方式，累积写作素材。在此过程中，教师要有意识的根据学生的阅读能力推荐一些合适的读物。或者举办与写作有关的活动，例如读后感交流会等形式，以此不仅丰富学生的写作素材，促使学生形成良好的阅读习惯。并在其完成阅读后，教师可以组织班级全体学生结合阅读内容进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感想，通过培养学生口语表达能力来提升其书面表达能力，以良好的学习氛围来促进学生写作能力得到可持续的培养，促使其文学素养得到显著提升。

3.注重以生为本的教学理念，引导学生学会表达

新课改的课堂模式是区别于传统课堂模式的，注重以学生为主体的教学效果，重视对学生自己的兴趣爱好挖掘。对此，老师可以在写作教学中使学生将教学文本与实际生活联系起来，促使学生明确写作不是还原文本或将多个文本组合到一起，而是应当根据自己对生活的感受和体验对自身的真实情感进行表达。利用生活化的写作训练促使学生能够对写作产生熟悉感和亲近感，进而能够结合不同的生活体验创作出饱含不同情感的作品。例如，教师可以让学生养成写日记的习惯，将生活中的感悟、身边的人或事记录下来，为学生今后的写作提供素材和灵感。

4.合理用运评价机制，使学生获得良好的写作体验

根据心理学家研究发现，中学生是一个需要多鼓励，体验成功感的群体。因此及时合理的评价反馈，对学生写作能力的提升也较为重要。老师在批复学生作文时，要多发现学生的优点，将积极鼓励的话语及时反馈给学生。学生写作的积极性就会有很大提升。其次，教师可以通过展示学生的创作成果，促使學生通过成果展示明确自身的不足，学习其他同学的优秀写作技巧。最后，教师可以组织学生以小组为单位进行组际评价和组内评价，然后教师再根据学生的自评结果、互评结果以及各组的互动行为给出客观的评价，包括过程性评价和结果性评价。

【结 语】

综上所述，在课改的背景下，我们开展语文作文教学过程中，不仅需要老师创新教学观念，教学方式，还需要教师根据学生的学情，对学生进行有效的指导帮助。丰富学生的生活体验，使学生对写作有更为深刻的认识。从而帮助学生真正的提高写作能力，并养成良好的写作习惯。

【参考文献】

【1】陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析【J】.中国校外教育旬刊，2015（11）

【2】张文达.简议新课改背景下的中学语文教学【J】.语文天地：高中版，2014（7）