基于信息技术环境下幼儿语言教学模式探索

【摘 要】 基于信息技术环境下幼儿语言的教学模式和策略是：设定具体情境，激发学生兴趣；发挥技术优势，优化教学效果；营造和谐氛围，丰富课堂内容；设置课堂游戏，强化幼儿认知。

【关键词】 信息技术环境；幼儿语言；教学模式；教学策略

当前信息技术被应用在社会生活的各个方面，幼儿园教学也不例外。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，在社会教育活动中借助信息技术手段，既能化难为易、化静为动，变无形为有形、变抽象为具体、生动形象，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维，激发幼儿的求知欲和学习兴趣，更能优化教学，提高教学效果。在幼儿语言教学中，信息技术具有重要作用。它不仅可以调动幼儿的学习积极性、激发幼儿创新思维能力，更能提高课堂效率，有效提升幼儿语言教学的水平。幼儿园教师应当探索有效的教学方法和策略，将信息技术和幼儿语言课堂相结合，从而有效提高幼儿的语言能力。

一、设定具体情境，激发学生兴趣

教师在进行幼儿语言教学的过程中，可以利用信息技术营造出符合教学内容的情境，引导学生进入情境之中。教师使用多媒体播放音频和视频，让学生在生动的画面和动听的音乐中收获知识，从而促进教学效率的提高。

比如，教师在讲《龟兔赛跑》的故事时，在屏幕上可以播放动态的画面：乌龟和白兔赛跑，白兔比乌龟的速度快得多。中途白兔骄傲自满，认为乌龟永远都不可能追上自己，于是决定先休息一下。[1]这时老师可以播放预设的音效和提前准备好的三种结局，让幼儿进行猜测。究竟是白兔赢得比赛，还是乌龟赢得比赛，或者是两个小动物打成平手呢？幼儿展开大胆地想象，积极地参与讨论之中，使课堂的氛围充分活跃起来。最终，教师给出正确的答案，学生从这个故事中得出一个道理：人不能太过骄傲，后天的努力很重要。

在信息技术创设的情境下，幼儿们充分调动自身的想象力，自主沟通交流，既激发了学习的兴趣，又提高了语言交流的能力。应用信息技术激发幼儿的学习兴趣，也要注意结合幼儿的自身发展特点，根据不同的需求进行不同的设计，在教学活动进行过程中，用媒体设备和一些资源激起幼儿的学习兴趣是非常重要的。

二、发挥技术优势，优化教学效果

信息技术是集声音、图像为一体的综合性技术，具有视听的双重功能。白板技术以信息技术为基础，通过聚光灯等设备的应用，可以很好地提高课堂效果，满足教学需要。教师在进行幼儿语言教学的过程中，应该巧妙地利用信息技术中的白板技术，吸引学生的注意力，激发学生交流的兴趣。

比如，教师在讲《咕咚来了》的故事时，可以先用聚光灯，引起学生注意，将学生带入故事中。咕咚究竟是谁？咕咚是可怕的怪兽吗？白板上的小兔子、猴子都慌张逃命，唯恐“咕咚”真的来了。最后大象追问兔子是否看见了咕咚，并带兔子到湖边去一探究竟，最后发现所谓的“咕咚”只不过是木瓜掉在湖里发出的声音。白板呈现的故事结束之后，教师让幼儿进行讨论，从中能吸取到什么教训，幼儿领悟到“不能人云亦云”的道理，从而达成教学目标，优化了教学效果。

教师在幼儿语言教学中充分发挥媒体的优势，可以增强课堂的吸引力，让学生在全心投入中收获新知。同时，学生进入多媒体技术呈现下的故事自主思考，有利于培养幼儿的自主学习能力。[2]

三、营造和谐氛围，丰富课堂内容

在语言教学中，儿歌和儿童诗也是重要的教学内容。儿童诗和儿歌比较朗朗上口，可以锻炼幼儿的语言表达能力。教师利用信息技术讲授儿歌和儿童诗，可以采用课件，将文字声音动画三者结合，营造出一种和谐氛围，使幼儿在鉴赏的环境中自信歌唱和朗诵，从而提高语言能力。

比如，教师在教幼儿《泥娃娃》的儿歌时，可以采用音频和视频结合的方式，教师播放一段儿童制作泥娃娃的小视频，配以泥娃娃的儿歌，调动幼儿的学习热情，让幼儿随着旋律歌唱。在讲儿童诗《小鸟找家》的时候，可以在屏幕上展示相关的图片，一只孤单的小鸟找不到家，在星星、月亮和萤火虫的帮助下才找到了媽妈。在展示图片的过程中，教师可以用符合场景的音乐作为衬托，让幼儿如临其境，在和谐的教学氛围中融入课堂。在教师讲授完毕后，应当让学生进行歌唱或朗诵，教师要用鼓励性的语言激励幼儿，使幼儿勇敢地表现自己，施展才能。

教师合理运用信息技术，可以营造一种和谐的氛围，丰富课堂内容。幼儿的视觉和听觉获得了强烈的体验后，可以进行自主的语言表达，从而提升语言表达的水平。[3]幼儿教师在教学中要善于运动多媒体技术，改善课堂教学氛围，创设游戏化的课堂教学情境，促进幼儿快速地掌握所学知识。幼儿教师应该根据幼儿的实际特点和认知水平设计教学方案，发挥幼儿的主体地位，让幼儿乐于参与到课堂教学中。

四、设置课堂游戏，强化幼儿认知

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，在课堂上设置游戏，可以强化幼儿的认知，培养学生的创新思维能力。因此，教师在进行语言教学时，应当利用信息技术设置游戏，将游戏和课堂有机融合。

比如，在讲《三只小猪盖房》的故事时，教师可以把户外游戏和故事相结合。教师先用多媒体播放故事的视频，有三只小猪搭建房子，它们用的材料分别的稻草、木头和砖头。教师可以让学生自主进行这三种材料进行简单搭建，看哪种材料最结实。学生在户外游戏中搭建自己的作品，作品建成后，教师让幼儿进行总结，幼儿会依据实际给出回答：稻草和木头搭建出来的东西并不牢靠，砖头虽然笨重，搭建难度大，但牢固性最好。教师在学生户外游戏结束之后，继续在屏幕上播放三只小猪的故事。和幼儿一样，用砖头搭建房子的小猪花的力气最多，但是它的房子确是最好的。

教师将信息技术融入课堂，并结合一些简单的游戏，可以强化幼儿的认知，让学生在游戏中培养语言能力。[4]实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

五、结论

我国的信息技术不断发展，教师应当紧随时代的步伐，将信息技术应用于幼儿语言教学中，创设具体情境、发挥技术优势、营造和谐氛围、设置课堂游戏，从而有效提高课堂效率，提升课堂水平，培养幼儿的语言表达能力和创新思维能力。

【参考文献】

[1] 杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].教育革新，2013.12.74-75.

[2] 李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究[D].南京师范大学，2006.

[3] 铁梅.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].网友世界，2014.12.133.

[4] 郝丽丽.信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈[J].学周刊，2014.31.213.

【作者简介】

赵航旗（1994-）山东临沂人，德州学院教育科学学院本科生.