解析初中生地理学习兴趣培养策略

张善国

【摘要】素质教育认为学生的学习应该是一种积极性很高的活动，只有确保学生对教学内容有很浓厚的探究兴趣，才能真正激活学生的思维，使其以更努力的姿态参与到课堂教学活动中。因此，初中地理教师在日常教学中，应努力培养学生的地理学习兴趣，从而为教学质量的优化奠定基础。本文就初中生地理学习兴趣的培养策略，进行了详细的探究。

【关键词】初中生 地理 学习兴趣 培养策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0179-01

新课改理念把学生定位为初中地理学科教学活动的主体，倡导将培养学生兴趣作为实现高效教学目标的有效途径。这就需要初中地理教师在实际教学中，全面了解学生的特点，并结合教学内容，努力提高课堂活动的趣味性、新颖性及生动性，从而使得学生都能感知到地理知识学习的乐趣及价值，最终不断提高他们的学习兴趣。那么，在初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣，是教师急需思考的问题。

一、借助对生活事件的引入，激发学生学习兴趣

地理学科是一门生活性很强的课程，不管是教材内容，还是教学方法，都和学生生活密切相关。因此，教师要想有效培养学生的地理学习兴趣，就应将学生生活作为突破点，将教学活动与实际生活联系在一起，让学生真切感觉到地理知识的应用价值及趣味性，从而激起他们以更高的热情探究地理知识，最终逐渐提高学生学习地理课程的兴趣。比如，在学习人教版初中地理教材八年级上册《中国的自然环境》这一单元中《地势与地形》这一课时，教师在课堂导入环节中，就可询问学生“喜不喜欢旅游？”由于几乎所有的学生都喜欢出去观光、游玩，因此他们都很乐于此话题的交流与探讨。在实际课堂教学中，很多学生都高高举手，想和大家一起分享自己旅游途中的有趣见闻。此時，教师可提问学生“旅游过程中最深刻的感受是什么？”学生自然会回答，各个地区的气候、饮食及文化有很大差异。教师可趁机导入新课“我国地大物博，各个地区的风景也是五光十色、各不相同的，很多景点都值得大家去看一看、玩一玩。现在我们就可以一起欣赏一番祖国独特的地形特征。”然后，用多媒体设备为学生展示我国独特的地貌与地形特征，自然就将学生对旅游活动的兴趣转移到对新课知识的学习上了。

二、借助对教学方法的创新，提高学生学习兴趣

笔者通过调查发现，当前初中地理教学实效不够理想的核心原因，是依旧沿袭了传统过于陈旧与被动的教学方法，而这一方法有悖于学生的学习需求及兴趣爱好，制约了学生学习积极性的提升，久而久之使得学生丧失了地理学科学习兴趣。针对这一情况，教师应全面了解学生特点，将学生兴趣作为组织课堂活动的切入点，努力选用新颖、生动、选进的教学方式，充分尊重学生的学习主题地位，使得自己所设计的课堂方案能迎合学生的学习兴趣。比如，在学习人教版初中地理教材八年级上册《南北气温的差异》有关内容时，教师就应大胆摒弃传统的“灌输式”教学法，用小组合作学习法组织教学活动，真正将课堂主动权交还给学生，以较好地满足学生自主探究的学习需求。在实际教学活动中，教师应先将学生合理分组，然后引导他们以小组为单位对教学重点及难点知识进行广泛的交流与探讨，还可借助查阅资料的方式加深对教材内容的理解。教学实践表明，这种自由、宽松的教学氛围，让学生有机会深度参与教学活动中，他们都能积极探究地理知识，最终的都能感知到学习地理知识的趣味性。

三、借助对教学资源的丰富，调动学生学习兴趣

教学资源较为匮乏是当前导致初中生不积极参与地理教学活动的另一原因。因此，为了有效培养初中生的地理学习兴趣，就需要教师综合运用多种方法努力丰富教学内容，以便为学生提供更为生动、丰富的学习资源，使得他们在获得大量地理知识的同时，还能感知体会到收获的喜悦，从而以更浓厚兴趣参与到以后的地理课程教学活动中。比如，在学习人教版初中地理教材八年级下册《北方与南方的人文差异》这一节课时，教师就可用多媒体设备为学生展示典型的、有趣的、个性化的北方与南方地区的饮食文化、风俗习惯等，将各个地区的景点、小吃、土特产等介绍给学生，并让学生参与对这些事务的评价过程中，使得他们也能将自己了解的相关知识分享出来，从而大大丰富教学内容，最终拓展学生眼界的同时还可让他们体会到地理知识学习过程也可以是充满乐趣的。丰富初中地理教学内容的方式有很多种，不仅教师可为准备大量的教学素材，而且学生也可通过多种方式获得与教材内容有关的资料汇总给教师，以充当教学内容。因此，教师在教学中应广泛发动学生，努力拓展教学素材来源，最终为学生组织出更为丰盛的学习盛宴。

总之，浓厚的学习兴趣是初中生高效、积极、主动学习地理学科的基础与前提。因此，教师应深度了解学生兴趣与教学质量之间的关系，掌握影响学生地理学习兴趣的各种因素，从而有针对性地创新传统的教学方法，以逐渐提高学生学习地理知识的积极性，最终为初中地理教学效率的提升奠定基础。

参考文献：

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