浅谈微课在小学数学教学中的应用策略

王春生

【摘要】随着新课改的不断推进，微课作为新型教学模式进入了人们的视野。微课是指在短时间内，有明确的教学目标，内容短与精， 围绕某个重点逐层展开，能集中说明一个问题的小课程。相对来讲，微课具有趣味性、形象性、灵活性的特点，微课的有效应用为课堂教学增添了新的活力。

【关键词】小学数学 微课 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0168-02

数学新课标中明确指出，教育者要开设并且向学生提供各种学习资源，学生可以通过信息技术来对数学进行学习，并解决数学问题，以此来对教师的教学方法以及学生的学习方式进而有效改善。微课，作为一种新型的学习方式，可以对小学数学知识中的重难点进行更好地呈现，将抽象的数学知识变得更形象更直观，这更加符合小学生的认知发展规律，不失为一种提高小学数学教学效率的有效途径。

一、微课优点分析

1.过程的趣味性

趣味性是微课一个相当明显的优点。通过微课可以更好地激发出学生的学习兴趣，同时还可以通过形象化的画面帮助小学生完成解惑的过程。同时，微课短小精悍，一个视频讲解一个重难点，这些内容都是针对学生学习过程中的疑難所涉及的，适合学生去开展自学。例如对于分数的初步认识，要从整数的概念发展到分数的概念，对于学生来讲是认识数的一次质的飞越，如果设计一个微课视频，那么学生很容易理解和掌握，就有更多的科学自学机会。

2.内容的生动性

对于小学生来讲，他们的思维方式主要是形象思维。因此如果遇到较为抽象的内容，他们就会感到很困难，此时就需要通过各种手段来讲抽象的内容形象化，帮助学生进行理解。而微课则能够很好的担负起这个任务，帮助学生将数学问题形象化，有利于问题有效解决。

二、微课在小学数学教学中的应用策略

1.形象直观，激发兴趣

在小学数学课堂教学中，利用具有良好动态感的微课开展教学，与小学生的个性特征以及学习心理更加相符，因此可以更好地激发出他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。例如小学生都有爱看动画片的特点，那么我们就可以在课堂教学开始的时候就通过动画微课来演示出一个小故事，以此来引出新知，导入新课。例如在学习“0的加减法”时，可以制作一个“小猫偷鱼”的动画微课：桌子上一个装着6条十分漂亮的小金鱼的大鱼缸，一只小花猫正看里面游得欢快的小金鱼转悠着，想吃掉里面的金鱼。那试论学生小花猫能够偷几条小金鱼呢？学生的答案五花八门，一个学生说小猫偷了1条，动画画面随之也发生了变化，鱼缸里的金鱼只剩下5条；还有的学生说小猫偷了2条金鱼，那鱼缸里的金鱼只剩下4条……直到小猫把鱼缸里的金鱼偷完，小猫正津津有味地吃着金鱼，主人回到了家里，发现了这个场景，顺手捡起脚边的扫帚朝小花猫丢了过去，小花猫仓皇而逃，主人发现桌子上躺着4条金鱼，其中2条已经死了，主人将剩下的小金鱼放会了浴缸内，请问鱼缸内还剩下多少金鱼？通过这样动画视频来为学生引入“0的加减法”，从而有效地将学生的学习积极性与兴趣激发出来。

2.聚焦引导，提高数学思维

学习数学，不单单是要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学思维能力。在小学数学课堂教学中，除了要引导学生通过互相讨论来解决预习中自身不能解决的问题，教师在对学生进行引导以培养学生的数学思维能力[1]。例如在学习“三角形的高”时，通过学生课前预习教材、观看微课“三角形底、高的认识与画法”从而掌握了本节课的三角形高的画法，但是学生却仅仅会画锐角三角形的三条高、直角三角形以及钝角三角形的一条高，但是学生在画直角三角形与钝角三角形另外两条高的画法时，常常画错甚至还有的学生根本不知道怎么画。对于这样的现象，教师可以引导全班学生通过参与研究，在学生自行讨论交流之后解决问题，教师在通过微课视频来对学生的讨论交流情况进行验证，从而以达到教学目标。整个教学过程从提出问题到猜想到探究再到验证，将微课与课堂教学进行了有机结合，在确保学生掌握基础知识的同时，培养了学生的数学思维能力。

3.增强交互，学习更主动

小学生对于图片、视频的记忆力都是相当高的，因此在微课的设计之中适当加入一定的图片，通过画面和文字的同时出现来让学生产生兴趣的同时，更好地记住学习的内容。同时，在设计微课的时候需要注重为学生营造出一种便于交流的实际情境，为学生提供一个互动的过程的学习过程，让学生的学习变得更加主动，更加的有意义[2]。例如在学习“公顷和平方千米”之后，可以为学生制作“称面积”这样一个微课：我们应该怎样才能够知道我国某省、某市的面积，比如绍兴市、本地区的面积等等，在微课里就实际操作的具体方法向学生进行讲解，最后给学生留在实践作业，并通过让学生动手操作实践，来掌握知识，发展思维。

三、结束语

微课在小学数学之中的应用也仅仅是如何全面利用互联网来进行教育的一个小实践，微课在教学中的应该还有着很大的发展空间，对学生而言也是一种十分具有吸引力的学习方式，对我们农村教师而言更是一个能提高自身教学实践水平的一种方式，在这方面，我们还需要不断的努力。

参考文献：

[1]杨黎敏.小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学，2015