高中英语高质量的课堂教学模式

吴迎青

【摘要】英语学科在高中教学过程中是非常重要的，对于其教学模式的应用也是当今教育学者重点的研究课题。随着时代不断的发展，利用传统的教学模式已经无法对于时代发展更好的适应，要想将英语课堂教学的效果进行提高，实现高中英语高质量的课堂教学模式，促进高中英语更好的发展。

【关键词】高中 英语 高质量课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0103-01

近些年新课改在我国高中教育当中不断得到深入，教师需要培养学生的综合素质，对于学生的主体地位进行维护，使学生的学习能力得到提高。本文提出高中英语高质量的课堂教学模式，让每个学生都要参与到英语课堂教学当中，加强学生之间的交流，从而满足新课改提出的各种要求，培养学生的综合素质。

一、高中英语合作教学模式

（一）合作教学模式的意义

利用合作教学模式可以可以使学生之间实现合作交流，增强英语的应用能力。与此同时，学生可以利用这种方式实现自主学习，将教学为题进行解决，进行细化分工，培养学生的团队精神和合作能力。使高中英语课堂迎来生机和活力，培养学生浓厚的学习兴趣，将学习的积极性充分的调动出來，将其内在潜力激发出来，使自身的学习效率进行提高。合作式的教学方法是开放式的，学生可以将自己的才能充分的展示，主动参与到学习当中，将其综合素质进行不断的提高。

（二）实施途径

以学生的实际情况和教学目标为基础，将科学问题合理的设置。首先明确课堂教学目标，使问题更好的贴切主体，教师设置的问题需要符合学生的兴趣，这样才可以提高学的学习效率，合理把握教学问题的难度，教学问题的难度不能过大，不能打击到学生的自信心。问题难度也不能过低，否则就不会锻炼学生。例如学习必修三Unit 1 Festivals around the world这一课的时候，教师可以首先让学生自己去阅读课文，将课文当中提到的节日进行搜集，从而进一步了解其中三个节日，可以实现学习成果的汇报。这样不仅迎合了教学主题和学生的兴趣，还可以通过这种方式展开合作学习。

开展合作学习过程还要实现合理的分组，使每个小组围绕问题实现合作学习，不仅需要考虑学生的个人意愿，还要考虑他们的水平差异，每个小组中都要具有英语水平比较高和比较低的学生，让他们可以做到优势互补，提高学习能力。实现分组之后，学生需要将各个成员的任务和职责自行进行分配，通过合作的方式将教学目标达成。教师需要观察学生的学习进步并且记录，如果发现哪个小组的学习效率比较低， 教师可以适当的进行指导。

二、英语翻转课堂教学模式

（一）翻转课堂教学模式的主要特点

在翻转课堂教学模式当中，进行正确的角色定位，转变了教师的角色，教师不再是单纯的知识传授者，他们还是教学过程的指导者和督促着。学生成为课堂的主体，教师发挥着指导和辅助的作用。在实际教学过程中，要求学生通过课前预习的方式了解新知识，使教学质量和效率得到提高。利用翻转课堂教学模式，教师可以深入的讲解知识，让学生进行独立的思考，可以尽快的消化新学的知识，将课堂时间进行优化。

（二）翻转课堂教学模式的应用途径

不断将学生的学习主观能动性进行激发，从而可以将学生的自主学习能力精细提高。要求学生做好提前预习，和同学展开有效的讨论，教师需要发挥出引导者的作用，如果学生的讨论出现分歧就要进行适当的引导，结合实际情况进行评价。将课堂教学结构进行优化，不再强调学生死记硬背知识，而是基于学生足够的空间让学生进行创新，将课堂结构进行优化，让学生对于文本内容进行感知，营造良好的学习氛围，激发出学生的学习兴趣。对于学生之间存在的差异性给予尊重，实施分层预习的目标，不能通过一致性的教学方式，需要结合学生的智力发展水平，从而制定出适合学生的学习目标，使学生的学习能力得到加强，从而有效的发挥分层预习目标。

三、利用微课教学模式

可以利用微课对于旧知识进行复习，英语知识需要不断对于旧知识进行巩固，教师可以利用教学视频和PPT，将教学内容上传到客户端，如果学生对于某个知识点不够了解，可以点击相关的视频进行强化和巩固。还可以利用微课将新课内容导入进来，激发学生的学习兴趣。教师可以尽量选择新鲜的词语，从而吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣进行激发。

利用微课实现翻转课堂教学，教师可以利用视频等将上课的内容进行演示，学生也可以提前预习上课内容，将其他的教学资源进行充分的利用，将知识不断进行巩固。节省对于新知识的适应时间，让学生积极的参与到课堂教学活动当中，可以通过提前预习的方式将微课内容进行掌握，利用课堂时间对于教学重点和难点进充分的解读。例如教师在讲解Body language这个单元的时候，教师需要让学生提前对于课本知识进行预习，让学生以自身的预习内容为基础，拟写一份教案，在课堂上进行分享。在这个过程中，每个学生都可以积极的参与到微课教学活动当中，利用提前学习方式，可以对于微课的内容更快的掌握。

微课作为一种新型的教学形式，方便教师利用各种教学资源，学生可以利用手机或者计算对于这些视频资源进行观看。实现了教师的备课便捷化，将教师的备课压力进行减轻，实现课堂资源共享。

四、结束语

通过以上综合的论述，在高中英语合作教学模式、翻转课堂教学模式、微课教学模式这三个方面入手，着重对于高中英语高质量的课堂教学模式进行举例分析，对于相关的研究提供理论基础，促进高中英语教学更好的发展。

参考文献：

[1]张兆祥.“学案导学”——高中英语课堂教学模式设计原则及实践反思[J].疯狂英语（教师版），2010，04：84-85+115.

[2]王红予.合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究[J].英语教师，2015，23：126-127.