浅谈品德课程中学生创新智慧培育的探索与实践

欧阳华

美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”而在《品德与生活课程标准》与《品德与社会课程标准》（2011版）中都分别指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，要注重中高年级学生在体验、探究、解决问题的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展，联系学生生活实际，引导其发现问题，逐步形成探究意识和创新精神。”从课程标准的制定中，不难发现，孩子的探究精神和创新意识的培养为品德课程设置的重要目标。为了培养具有创新思维的人才，教师应该积极利用课本资源及校本特色，从中提取出能激发学生动脑动手、探究科技、提升创新智慧的素材，用心设计教学环节，在教育教学的过程中渗透对学生探索精神和创新意识的培养和引导。

一、贴近学生实际 引发探究兴趣

不同年龄段的孩子，他们的兴趣点有所不同，科技探索这样的话题，很多孩子觉得离自己的实际生活很遥远，所以不太感兴趣。为了引发他们对这方面内容的关注，针对不同年龄段的学生，我采用了不同的激趣方法。

1.抓兴趣热点，点燃求知的火苗

在教学《祖孙三代话汽车》（六年级上册三单元课题五），在导入时，我抓住男孩子们对汽车的兴趣作为导入的切入点：你了解哪些名车？此时，有很多男孩子争先恐后地发言，对名车如数家珍，我再发问：你知道好车那么贵，具体好在哪里吗？这时候，他们一个个傻了眼，我相机抛出一大堆汽车专用术语，让他们一个个目瞪口呆，为了尽快弄清楚我的问题，他们的“胃口”被吊起来了，兴趣点一击而中，求知的火苗被点燃了。

2.抓校本实际，拓展研究的广度

经过对汽车兴趣盎然的研究学习，学生通过本课对我国的汽车方面的信息有了大量的了解，联系我校铁路子弟很多的实际情况，我又抛出问题：你们对汽车了解得很深入了，可是你们的父母很多都在铁路上工作，你对我国的铁路现状、火车状况有了解吗？与此同时，我精心设计了课前搜集资料的表格，让孩子们带着问题进行课前研究。

通过课前了解，学生对父母的工作和火车的发展史有了一定的了解，再通过我精心备课，《祖孙三代话汽车的》拓展课程《铁一孩子话火车》承接上一课的精彩，得到了很好的效果，学生对祖国汽车发展史、火车发展是有了较前面的了解，还进一步了解了父母的实际工作状况，并为高铁事业在国际上的领先地位感到无比自豪，孩子们立志为祖国的各项发展贡献自己的聪明才智。

3.抓年龄特点，擅用直观手段

对于高年级学生，能利用他们对未知事物的好奇心来激发兴趣、拓宽思维的广度。而低年级，他们的知识面不广，直观有趣的事物更能激活他们的兴趣点。

教学品德新教材《道德与法治》（一年级上册三单元《探索月球》）时，老师导入：老师在朋友圈里搜集到了2016最美最大最圆的月亮图片，想跟小朋友们分享，你们想欣赏吗？小朋友们欢呼雀跃，老师相机展示图片，并再用嫦娥和玉兔的动感升天图片激发了孩子们对月球的浓厚兴趣，用直观的手段让低年级孩子们带着稚嫩的探究意识开启了这节科技味浓郁的课堂之旅。

4.抓亲身实践，获得宝贵体验

又如教学二年级品生课《我们这里的农产品一课时》，我让学生跟随父母去菜场买菜，将自己最爱吃的菜买回家，并搜集这些农产品相对应的产地、外形特点、营养价值等做成小表格与小组交流：

交流之后，还让他们小组合作：为妈妈设计科学菜谱，让他们将知识活学活用，孩子们设计的菜谱营养全面、搭配合理、让人充满惊喜。通过学习他们明白了：生活中的奥秘无处不在，就连生活中不起眼的农产品也是蕴含了无数智慧。

因此，结合学生年龄实际、生活状况，找准他们的兴趣点，引发孩子们强烈的探究欲望，拓宽他们的学习广度，使他们获得宝贵的实践体验，能使教学效果更好。

二、巧用教学手段 打造高效课堂

每个年龄段的儿童具有不同的心理特点，巧用不同的教学手段，来创设一个生动的课堂、一个充满科技味儿的品德课堂。

1.利用媒体资源，呈现海量信息

低年级学生对于生动直观的教学手段比较接受，能用好直观形象的教学手段会使儿童很快融入教师设计的教学情境中去。在教学《探索月球》时，由于本课内容距离儿童生活比较遥远，为了让学生更直观地了解月球相关知识，我从海量科普视频中选择出适合低年级儿童学习的内容，进行剪辑、整合，将符合他们认知规律和水平的科技视频资料呈现在他们眼前，这种教学手段，既符合学生年龄特点，又遵循了认知规律，让学生在有限的课堂上得到充分的科技知识信息，有效地解决了本课的重难点，效果显著。

2.诱发奇思妙想，灵感层出不穷

高年级学生对新鲜的、未知的、与时俱进的内容倍感兴趣，喜欢新奇的事物和思维，迎合他们这一心理，在教学《祖孙三代话汽车》拓展环节时，教师在其中注入了新的科技元素吸引他们的眼球：你们有没有想过设计出一种天上能飞的汽车，避免堵車的烦恼？你们还想设计出什么有特殊功能的汽车？你觉得未来还会出现什么特别的汽车……在一连串的问题刺激下，他们的探究热情高涨，积极地投入到思考和讨论中，一款款功能各异、特质鲜明的汽车被设计出来，学生的创造性思维得到了激发，教学达到了事半功倍的效果。

三、开放教学空间 校内走向社会

教学的空间不仅仅是教室和家庭，鼓励让学生走入社会，了解社会，这也是新的课程标准的目标，利用教材的外延，将教学空间开放至最大，能拓展学生的视野，让学生贴近社会，增强社会的融入感。

1.拉近心理距离，与科技亲密接触

《探索月球》是一节科技题材的教学内容，由于学生是低年级儿童，更加觉得探索月球是遥不可及的事情。教师为了让学生走近月球、了解月球与人类的关系，在课前布置学生进行以下的学习活动：1.观察一个月月球形状的变化，每天画下来；2.了解人类探索月球的历史（上网、咨询、阅读等）；3.了解航天科技人员和宇航员的工作与生活情况。通过以上学习活动，学生拉近了与月球的心理距离，利用多重空间对月球进行全方位地了解，与月球产生了亲密感，拓宽了视野，使得孩子在心目中出现了一个与学习之前不一样的月球，一个了解之后的新活的月球，拉近了他们与未知事物的距离，也让他们感受到科技无处不在，与我们密不可分。

2.走入实地考察，增强社会融入感

教授十一册《祖孙三代话汽车》之前，教师布置学生以小组为单位，了解以下内容：1.了解祖国目前的大型汽车厂的分布地区；2.了解每个厂家的先进技术和主要汽车品牌；3.走进工厂实地考察，了解一线工人技师的工作和生活状态；4.了解与发达国家汽车技术的差距。学生通过网络查询、实地采访、分组讨论等多种形式的活动，获得了在教室里无法得到的体会和收获，对我国汽车发展史有了较为清晰的了解，并激发了爱国热情，下定了追赶发达国家的决心。

在教授完《祖孙三代话汽车》之后，结合我们铁路子弟学校的校情，我拓展设计了《铁一孩子话火车》的校本延伸课题，让许多并不了解铁路职工的孩子通过本课的学习，体验到他们的父辈、祖辈作为铁路人对祖国的贡献，激发了他们作为铁路后代的自豪感，使得他们了解了祖国的铁路事业在世界上的科技领先地位，让自己走出教材、走出课堂，在情感上与祖国的铁路事业拉近了距离。

这些做法，不仅让学生能理解教材的内容，提高学习的热情，还能增强学生的社会融入感，由情感带动行动，让学生勤于思考，通过各项活动提升思维的水平，为创新思维方式播下种子。

四、注重知行统一 动脑动手结合

品德课程注重培养学生动手动脑、知行统一，让学生能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中实现社会性发展，充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐，逐步形成探究意识和创新精神。

1.妙用角色代入，激发创造热情

在教授《探索月球》时，为了激发学生的探究精神，我播放了嫦娥三号玉兔月球车的着陆片段，并告知学生玉兔的主要任务，随即，我抛出任务：如果你就是嫦娥五号采样车的设计师，你会将仪器设计成什么形状？有哪些构造？有什么功能？特点？这种角色的代入感，让学生无比兴奋，通过小组讨论激发了智慧的火花，再加上回家之后父母的引导开拓了学生的创新思维，学生设计出来各式各样、功能齐全、精彩纷呈的嫦娥五号采样车，这充分证明，就算一年级的幼儿，只要引导得当，也能动脑与动手相结合，迸发出智慧的结晶。

2.渗透科技魅力，体会创造乐趣

作为六年级的学生，继《祖孙三代话汽车》和《铁一孩子话火车》这两堂充满科技亮点的课堂之后，他们的创新思维也得到了很大的提升和拓展，孩子们动手设计的最新型汽车、火车，外观前卫时尚，设计理念新颖但合理，功能多样而富有人性化，孩子们在创新的过程中体会到了独特的快乐，增强了自信心，充分体现了智慧的力量。

创新思维是人类进步的源泉，每一位有智慧的教育者应该利用课本资源中的科技元素，引导学生在实际生活中体验科技给人們带来的好处，明白创新思维带给大家现代化、高科技环绕的生活方式，着力于开拓、指引、发展孩子的创新思维，培养他们成为创新的下一代。

参考文献：

[1]2011版《品德与生活课程标准》、2011版《品德与社会课程标准》

[2]姜春玲.巧用“例子”，让品德教学“亲近”学生[J].中小学德育2015年2期

[3]俞秀红.校本课程开发：样态创新与实施路径[J].中小学德育2016年12期

[4]涵育生命的实践智慧[J].中小学德育2016年9期

[5]陈小勤.品德课程教学中学生实践智慧培育例谈[J].中小学德育2016年9期