探究比较阅读法在高中文言文教学中的应用

水玉军

【摘要】比较阅读法在高中文言文教学中的应用可以有效提升语文课程教学质量，以当前高中语文教学工作开展情况为基准，结合近年来语文课程教育的工作经验，以苏教版高中语文教材文言文为例，对比较阅读法在高中文言文教学中的应用策略进行分析，以期起到提升语文课程教学质量的效果。

【关键词】比较阅读法 高中 文言文 教学 应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0059-02

苏教版高中语文教材编著了许多文言文作品，此种优质文言文作品作为我国五千年文化内涵的结晶，对学生核心素养的培养具有较大帮助。但是据现有数据调查结果限制，高中生群體普遍不喜欢学习文言文，认为学习起来比较困难。新课标明确指出：“教师不仅要关注文言文教学，更要教好文言文。”在日常教育活动中注重文言文知识的教育，引导学生解析文本内涵，进而有效提升课程教育质量。

一、现阶段高中语文文言文教学工作开展情况

从现阶段高中文言文教学工作开展情况来看，教学效果十分不理想。大部分高中生缺乏一定文言文基础，离开老师和工具书就无法自主解析文言文，而学习文言文大部分都是为了应对考试，更不愿意花费时间去解析经典文言作品。高中生在学习文言文时无法以学习兴趣为切入点，只是机械的记忆与考试相关的文言内容，严重忽视了文言文自身的文化内涵。时间一长教师在讲述文言文课程中形成不定性的教育模式，逐字逐句的翻译，以重点词汇为基准，对文章中一些实词、虚词的用法进行着重讲解。若文言文是传记类主题，就会解析人物的性格特点，文章的描绘手法等，所有文言文的教育模式都是如此，学生将在机械性课堂教育活动中失去学习兴趣，其课程教学质量可想而知。教师若想切实改变这一局面，就必须进行文言文课堂教学改革。

二、比较法概述

当前阶段，比较法作为课堂教育活动中比较常见的教育方法。将比较作为一种全新教育模式加以界定。是由著名法国教育学家朱利安提出的。从宏观教育角度分析，比较法就是将两篇或者是两篇以上具有关联的文本内容放在一起进行比较，从文字中寻找两者存在的关联与区别，进而总结学习经验。通过在高中语文文言文教育活动中进行比较教育，可以有效扩展学生的学习思维，利于学生更好的掌握文言文内容。对于高中语文教师教育任务而言，教师科学选取对比文本，在比较中深化学生的学习印象，进而切实提升课程教学质量[1]。

三、比较阅读法在高中文言文教学中的应用

（一）教材文本与文本间的比较

苏教版高中语文教材中编著的文言文教学内容的设置都是以模块为主要形式的，将描写手法相似的文章放置在一个模块，或者是将相同题材的文本内容设置在同一个模块。因此，在实际对比过程中教师可以设置如下几点对比：

模块内相同题材的文言文思想内涵和描绘手法的异同对比。

模块内相同题材的文言文叙事角度与创造手法的对比。

模块内相同题材内容及主体内涵的综合比较。

以苏教版高中语文必修三第四模块《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》为例，文章所选的三篇文言文或是记录当时时期战争上的血雨腥风剑拔弩张，或是记录绵长历史长河中英雄人物的言行举止[2]。在实践教学过程中教师可以采用文本比较阅读方法，引导学生自主体会历史事件中跌宕起伏的情节，通过有效的比较阅读充分赏析文章中提及的人物形象特点；在学生掌握一定基础后鼓励学生自主归纳文言文叙事过程中语言使用规律。以故事情节比较阅读为例，《烛之武退秦师》讲述的是秦国联合晋国攻打郑国，烛之武临危受命去劝说秦伯，利用自己三寸不烂之舌为秦伯讲述了攻打郑国的利弊，直接将坚固的秦晋联盟打败。本课在叙事过程中主次分明，巧妙设置伏笔，使故事情节变得十分扣人心弦。在《鸿门宴》中作者则为学生展现了西楚霸王项羽与刘邦的那场危机重重的宴会斗争，情节跌宕起伏，特别是宴会中“三起三落”的情节更是激动人心令人神往。同理在《荆轲刺秦王》利用荆轲与秦王刺杀过程中双方的动作描写，为学生展示出当时荆轲报国的决心。

同时，利用比较阅读法引导学生分析文言文中人物形象，在学生进行解析过程中教师需要侧重引导学生运用比较的手法去剖析人物形象。

（二）课外文本资源与教材的比较

古诗文在高考语文考试中占据30多分，由此可见文言文的教学价值。但是因为学生学习兴趣不浓厚，大部分学生都认为文言文脱离现实生活，加之文字晦涩难懂，便直接放弃学习。长时间以来以上问题困扰着高中语文教师，教师需要不断创新课堂教育活动，充分利用比较阅读法，帮助学生解析文言文。依旧以《荆轲刺秦王》为例，荆轲作为历史闻名的刺客，人们对荆轲刺秦的故事评价也是议论纷纷。基于此，教师需要在课堂导入环节设置简单的评价活动，如以“你心中的荆轲”为题，鼓励学生的总结荆柯的人物形象。以刺客这一视角解析故事情节，并为学生提供《刺客豫让》课外阅读文本，鼓励学生进行综合对比。两篇文章都是以刺客为主体，皆处于战火纷飞的时期，各种类型英雄尽显其能。士兵在战场上冲锋陷阵，文官在朝堂各抒己见，为时代的变更贡献自己的力量。但是有一部分人却区别于以上群体，却在历史长河中留下美名，让我们一起走进荆轲的世界认识这一荆轲。不仅可以有效激发学生的学习兴趣，为学生文言文解析能力的提升也奠定了扎实基础。

四、结束语

综上所述，教师在实际开展文言文阅读教学活动时，要想使学生对文言文学习产生浓厚的学习兴趣，就必须要利用好比较阅读法，引导学生采用对比的手法对文本内容进行解析，进而有效提升课程教学质量。

参考文献：

[1]王丽莎.高中语文比较式阅读教学方法的运用[J].科技展望，2015，35：202.

[2]刘珂.高中古代诗歌比较阅读法教学研究[D].杭州师范大学，2016.