构建高效美术欣赏课堂

武丽英

（山西临汾乡宁县第三中学）

摘要：高中美术欣赏课教学，不应以“灌输”为主要手法，而是以“启发”的方法指导学生学习如何发现感受美。教师要培养学生独特欣赏个性、创设个性形成机制、运用多媒体辅助欣赏等促进高效课堂构建。

关键词：启发；独特；个性；机制；辅助

从事高中美术教育多年，在美术欣赏课教学改革中，走过了不少的弯路和误区，现总结这些年的经验和教训，与同行共同探讨。

高中美术欣赏课教学，不应以“灌输”为主要手法，而是以“启发”的方法指导学生学习如何发现美，感受美，创造美。美术欣赏是通过若干美学知识构成美的精神，美的理念。美术欣赏所创造的美，不但是一种艺术精神，也是一种人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升华。

1、培养独特欣赏个性。所谓欣赏个性，主要是指欣赏中所表现出来的与一般人不同的心理特征。具有独特审美心理的人，常常具有强烈的好奇心，对审美对象有浓厚的兴趣，对美有执着的追求，自信心强，喜欢标新立异等等。在整个的美术欣赏教学过程中，培养学生的欣赏个性显得尤为重要。首先，教师应具有独特创新素质，要能运用最新的教育科学成果，解决教育、教学问题的求异性、新颖性和高效性。要以教师的创造教学来培养学生的独特个性，要把握教育发展的新形式，积极汲取本学科的知识。其次，在实施教案的过程中，应根据学生的个性特点、教材和教学环境的变化以及自己教学的特色，巧妙地加以运用，创造新的、高效的教学方法。如教《建筑藝术的特点》一课时，着重介绍“悉尼歌剧院”本来只是一张即兴素描草图，历时17年才完成，突出了“创造是一个过程”的思想；如欣赏世界名画达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，首先让学生说出对这些画的第一观感。回答是多方面的，有的说画得人没有明星漂亮，有的说衣服不漂亮，有的则说其微笑画得很好、很神秘等等的初浅认识。接着提出：这幅为什么会成为世界名画，流芳千古？其微笑的神秘感是怎样产生的？达·芬奇是一个怎样的人？这些问题使学生感到有趣、好奇，随之兴趣大大增加，思维活跃，热情评论，各抒己见。学生只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序与模式，根据其时其地其人其情其景去合理组织教学内容和过程，灵活机动地采取学生认可的新的方式方法，将自己的创造性贯穿于教学过程。

2、创设个性形成机制。教师应努力为学生营建张扬个性的学习环境。要引导学生在学习中自己独立地提出一个与课本不同的思想，一个与权威不同的见解。这种思想，这种见解或许目前还不能被承认，但是它却是一种智慧的火花，无数的这样的火花，创新个性教育才可能有燎原之势。有时学生独立见解的提出，可能引起哄笑，但真理常常掌握在少数人手中。对不完善的见解，要鼓励学生进一步挖掘。因此，在欣赏教学的过程中，在创造有利于学生创造个性形成的机制中，教师要鼓励学生多问“为什么”，并能提出新的、合乎逻辑的见解。美术欣赏，常常是仁者见仁，智者见智，并非上了书本就是唯一正确的。学生可以针对书本，针对老师的观点提出异议，同老师争论。如果老师被问得哑口无言，那么，创新教学才大有希望，教师要善于启发，精心设置问题情境，于平常处设问，于无疑处生疑，培养学生求异思维，发现问题，提出问题，解决问题，这就是个性审美教学的一般过程。同时要给学生提供宽松的时间与空间。目前文字众多的教材，老师讲学生听的课堂结构，太“共性”了，学生的思维就如同磨道里的驴子，虽有快慢之分，却无法摆脱一个圈子。 要解决教材内容多授课时间少的矛盾，将时间让给学生，让学生自己把握教材，提供学生思维自由翱翔的时间与空间。同时也要敢于打破教材的束缚，实行美术教材“重组”，由美术欣赏进而到思维创新。因此，美术欣赏课在授课方法上应敢于打破常规，标新立异。如在《中国民间美术》一课的讲解过程中，民间艺术作品分析、欣赏，会将不同的感受带给学生，有助于引导学生更好的感受生活，发现生活中的美。教师在实际教学中，可以将学生进行分组，分别讨论地方美术、刺绣、剪纸等艺术作品形式，从中选择自身最喜爱以及最具代表性的作品，学生通过自主学习，能够对知识内容产生深刻的认知，接下来教师应引导学生结合资料，对艺术作品的美进行解读、质疑，这样一来，课堂知识将得到有效丰富，学生能够更加全面的了解中国民间美术美。

3、运用多媒体辅助欣赏。多媒体技术是在计算机控制下，将文字、声音、图像、动画、影像等媒体集成一起，能及时、直观、生动的将大量的图、文、声、像等信息展示在学生面前，它的容量大、画面逼真，可展示全图，又可局部放大，是美术欣赏课教学的好帮手。教学中如果只有单一的讲述，欣赏，提问表达，久而久之学生也会厌烦、枯燥，精力难于集中。不是讲述、提问得不好，而是学生在科目没升学的压力下，精力难于长久集中。如果我们将音乐、影片、文学作品等资料带入欣赏课堂中，辅助教学，往往能达到事半功倍的效果。例如在欣赏中国古代美术作品时可插入民族乐器的演奏，如：《春江花夜月》、《高山流水》等的古曲民乐。在欣赏欧洲古典美术作品时，可插入西方管弦乐器演奏的《蓝色多瑙河》等协奏曲、圆舞曲。欣赏现代主义作品时也可插入节奏强劲的迪斯科等背景音乐。在这样的视听氛围下欣赏作品，可达到“有声有色”的很好效果。在讲述一些作品的历史背景与历史作用时，也可把一些优秀影片资料片断插入课件，让学生直观形象地再现该作品在历史中的地位和作用。也提高学生学习的兴趣和开阔了眼界。例如在欣赏中国古代园林建筑时，可插入国产影片《火烧圆明园》的片段，再现圆明园景色和火烧园景时的悲惨场景。从中让学生了解宫殿建筑特点、作用和接受到一次爱国主义的教育。又如在欣赏古罗马建筑大斗兽场时，也可插入外国优秀影片《角斗士》片断，从中可感受到斗兽场在历史上的血雨腥风的场面等等来辅助教学，激发学生学习的兴趣。

但是在美术欣赏课的构建过程中需要注意：有的美术欣赏教师在分析作品时过于高深，分析得头头是道、无懈可击，但对未受专业训练的学生来说却如雾里看花、索然无味。还有的美术欣赏教师将课堂故事化，教师对艺术家的生平津津乐道，甚至以一些秘闻轶事来博取笑声。在分析作品时却轻描淡写、一笔带过，这种主次不分，不求质量，只求热闹的“故事会”式教学，虽拓展了学生的知识面，却无助于学生观察力、分析力的培养和审美能力的提高。