五年制高职学情分析及改善策略

张巍

摘 要：五年制高职俗称小高职，主要招收初中应届毕业生，它有机地衔接了中等职业教育和高等职业教育，哈尔滨铁道职业技术学院从2005年开始招收小高职，笔者通过几年教学实践，总结出小高职学生学习的几个特点，针对学生基础知识薄弱、学习积极性不高，学习主动性差等现状，结合学校实际情况，提出两种有效改善学情的方法。

关键词：五年制高职 学情分析 改善策略

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（b）-0181-02

五年制高职，俗称小高职，我国从20世纪80年代中期开始大力发展小高职，30年间培养了大量具有大专文凭，又有一定专业技术和技能的高级技术人员，小高职多采用“3+2”学制，即前三年学习中专课程，后两年学习大专课程，毕业后统一颁发“五年一贯制”专科毕业证书。如今，五年制高职在我国已具有相当大的规模，是现阶段初中毕业生上大学最快的捷径，也是现阶段重要的高等职业办学模式。

五年制高职主要招收初中应届毕业生，它有机地衔接了中等职业教育和高等职业教育，它最显著特点之一就是“长学制”，这种“五年一贯制”不仅能弥补初中生年龄小的缺憾，也可以为培养学生的职业能力提供充足的教学时间，五年制高职的第二个显著特点就是在人才培养模式上有很大突破，“3+2”学制一方面能使学生前三年在校接受系统的基础文化课教育，后两年可以学习专业技能，工学交替，顶岗实习。这样灵活的模式凸显了职业教育的特点，强调了技能培养，也适应了市场。

随着高等院校的扩招，一些民办大学，二级学院的招生门槛越来越低，高职院校的招生受到了很大影响，五年制高职招收的主要对象是初中毕业生，这些学生在初中成绩普遍不理想，基础差，导致自信心也相对不足，考高中、上大学无望，不得已才选择上小高职，因此学生基础知识薄弱、学习积极性不高，学习主动性差。哈尔滨铁道职业技术学院是一所土木工程类高职院校，我校从2005年开始招收小高职，主要开设铁道工程技术，道路与桥梁工程技术，城市轨道工程技术等3个专业，学生在校前两年学习高中基础课程，后三年同大高职一起学习大专课程。通过几年教学实践，笔者积累了一定教学经验，也对小高职学生学习情况有了深入了解，并对此提出一些改善策略。

1 五年制高职学情分析及归因

1.1 学生基础薄弱、学生普遍有厌学心理

我国从1985年开始在部分高职院校和重点中等职业学校试点。当时初中毕业生在报考五年制高职时与重点高中不能兼报，因此当时的生源质量是非常优秀的。该院从2002年晋升为高职院校，并从2005年开始招收五年制高職，因为高等院校的扩招，一些民办大学，二级学院的招生门槛越来越低，高职院校的招生受到了很大影响，由于高职院校的普遍生源不足，因而进入高职院校的门槛相对较低。它的生源很大一部分是达不到重点普高线的同学，也就是在传统的 “应试教育”中的失意者，因此，他们的学习挫败感很强，很早就放弃学习了，所以他们文化基础薄弱，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，在课堂上不能集中注意力，容易溜号，开小差，由于他们理论根基较弱，因此导致学习兴趣不浓，学习热情普遍不高，学习缺乏方法和动力，学习意志不强，等靠思想严重，主动性差，纪律性不强，自制力较差，有不少学生索性放弃学习。

1.2 学生过于依赖手机和网络，心思不在学习上

小高职学生都是初中毕业生，他们大多未满18周岁，第一次离开父母独立生活，因此在生活上和学习上都需要一定时间来适应。小高职学生由于年龄小，因此缺乏自律性，上课爱溜号，尤其是爱玩手机，每天“机不离手”，屡禁不止，这样大大降低了听课效果，更有甚者，很多学生沉迷网络，逃课去网吧上网、打游戏，老师和辅导员多次劝阻无效，告知家长也没有改善。该校2013级小高职就有三名长期旷课学生，旷课原因就是上网吧上网打游戏，门门功课挂科，学生对成绩不在乎，针对这些网瘾学生，学校没有更有效的措施，只能是通知家长，劝其退学。

1.3 没有专门教材，课程结构不适应教学

该校小高职采取的是“2+3”学制，即前两年主要学习高中阶段基础理论知识，后三年与大高职一起学习专业知识，但是现阶段并没有针对小高职的专门的教材，所以我校只能用普通高中教材，但是高中阶段是三年学制，要想两年学习完高中所有知识点，时间上有点紧迫，再加上学生基础本来就不好，不宜按照高中进度来讲授，因此急需一本与小高职学制配套的校本教材，能将高中基本知识点在有限的时间内讲授清楚、明白。

1.4 管理制度存在不足，没有有效的考核机制

对于五年制高职学生留级、降级制度并不完善，小高职由两年制中职晋升到三年制高职不需要再次参加统考，这样就让学生对待学习产生了懈怠心理，以为考进小高职就等于是进了“保险箱”了，不管成绩如何，都能顺利的升入大高职阶段，拿到高职毕业证，再加上个别师哥师姐的不良师范，是学生觉得学好学坏一个样，学与不学一个样，反正最后都能顺利毕业，都能找到工作。

2 改善五年制高职学情的有效办法

2.1 提高入学门槛，全面考核学生素质

为了培养出具备真才实学的高素质人才，作为学校一定要把好入口关，不能一味的追求入学率、报到率，适当提高小高职入学的门槛，要对学生进行综合能力的测评，基础差不代表学不好，没兴趣可以培养，但是如果学生学习态度不端正，有厌学情绪，有混文凭的想法，这样的学生即使给他提供了学习的机会，也是混日子，这样的毕业生走向社会，不仅不能为企业创造价值，而且还会影响学校在行业中的评价，影响后续学生就业。

2.2 完善考核制度，采取有效的考核机制

小高职的学生入学时大都未成年，他们的思想尚未成熟，世界观还未形成，因此学校和老师有义务帮助他们形成正确的价值观和世界观，一定要对他们严格要求，加强对他们日常生活和学习的管理，用一些制度约束他们，帮他们养成良好的生活习惯和学习习惯，完善小高职的留降级制度，改变中职直接升高职免考的方式，建议在中职学习结束时，对学生加以考核，具备一定基础知识的学生才能继续进入大高职学习，考核不合格的学生，多一年进修，考核合格后，再同下一级小高职一同升学，这样从制度上对学生加以约束，让他们明白，学习的重要性，从根本上改变混文凭的想法。

五年制高职作为我国高等职业教育的重要组成部分本身具有很大优势，但近些年由于生源等方面原因，导致小高职的学生普遍学习主动性差，基础薄弱，厌学情绪严重，笔者结合教学实践，提出了两种改善学情的办法，希望从根本上改变现状，使五年制高职培养出来的人才更加具有社会竞争力，成为具有创造能力、实践能力以及创业能力的高素质技术。

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