小学数学高效课堂的分析与策略

倪红梅

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，全国不同阶段的学校都实行了新课程标准的推广。为适应新课程标准的推广，小学数学课堂也应进行创新，改变传统的教学模式，以学生为主体，建立高效优质的课堂。文章通过对小学数学课堂存在的问题进行分析，提出了构建小学数学高效课堂的几点建议。

关键词：小学数学；高效课堂；问题；策略

在进行小学数学教学的过程中，为了贯彻落实新课改要求，有效地提升小学生的数学成绩，教师需构建高效优质的数学课堂。在实际教学方面，小学数学高效优质课堂的构建对提高课堂教学质量有着重要作用。

一、当前小学数学课堂存在的问题

1.师生沟通不足

在教学过程中，教师作为教学活动的主导，将自己对知识点的理解教授给学生，却没有关注学生在学习过程中对知识点的诉求。对于学生来说，教师是严肃而又威严的，他们从心底里对教师存在一定的畏惧心理，不敢与教师主动交流。

2.学生两极分化

学生具有差异性，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，这种差异性导致了学生的两极分化，学习能力强的学生占据课堂主体位置，获得教师的关注；学习能力较弱的学生害怕出错，在教师请学生表现自我时，通常回避教师视线或者消极应付。课堂两极分化严重造成教师授课困难，如果课程进度过快，学习能力较差的学生跟不上进度，产生消极情绪，如果课程进度过慢，又无法满足学习能力强的学生的求知欲。

二、构建小学教学高效课堂的策略

1.促进师生交流

教师应主动与学生进行交流，拉近与学生之间的距离，营造和谐轻松的课堂氛围，促使学生主动向教师交流自身的困惑，教师根据学生提出的问题进行解答。如在进行“收集数据、认识简单统计表”教学时，教师先以谈心的方式请学生说一说自己喜欢什么颜色。学生回答后，教师再次提出“如何知道班级里学生的颜色喜好”问题。学生再次回答，教师引出课堂内容，对全部学生的颜色喜好进行统计。接着，教师引导学生采用举手的方式进行颜色喜好调查，每一个学生只可以进行一次选择，学生在通过举手选出自己喜欢的颜色后，教师出示一张表格，请学生记录举手结果，学生完成表格后，教师告诉学生刚才完成的表格便是统计表。最后，教师请学生谈谈感受，學生讲述完后，教师进行总结。

在整个教学过程中，教师根据课程内容巧设问题，引导学生主动交流意见，在一问一答过程中完成教学任务。这种教学方式拉近了师生关系，加强了学生与教师之间的沟通交流。

2.循序渐进引导学生

在新课改后，教学内容与传统教学内容有所不同。教师应加深对教材的学习，精确解读教材中的重点。在教学过程中，将课程内容进行细节梳理，采用循序渐进的方式教导学生。如在进行“吨的认识”教学时，教师为使学生明确“吨”的概念，层层引导学生自主思考学习。教师先让学生直观感受1吨水的重量，告诉学生1桶水10千克，100桶水就是1000千克，而1000千克就是1吨。然后，教师为强化学生对“吨”的认识，再请学生举例说一说生活中有哪些物体重量可以用吨表示，并请学生完成单位填空题进一步灵活运用知识：棕熊200（），狗6（），大象5（）。

这种教学方式将课程内容进行分析梳理，采用循序渐进的方式，由浅入深地引导学生学习，保障了课堂教学节奏的有序进行，同时降低了学生对于知识点的理解难度。

3.加强生生互动

在进行高效课堂教学时，教师应改变传统的教学方式，引入学习小组，使学生互相合作、互相帮助，完成学习任务，锻炼学生的交流能力，培养学生的合作意识。如在进行“三位数加三位数的连续进位加”教学时，教师先出示题目请学生自主完成。在学生进行计算完毕后，教师列出新的算式“364+428=？”，要求学生先自行思考再进行小组讨论，小组讨论完成后反馈给教师。接着，教师强化学生的三位数加三位数连续进位加的能力，出示练习算式：①290+321=？②418+117=？类似的练习算式十个一组，一共出五组，请学生以小组为单位展开竞赛。最后，教师根据学生的解题时间、答案正确率进行排名，并对每组学生进行鼓励。

这种小组竞争、小组学习的教学方式，激发了学生的好胜心，使学生为取得成功发散思维，讨论交流自主完成，提高了每位学生的课堂参与度，让学生共同合作完成课程任务，提高了课堂效率。

为促进小学数学高效课堂的构建，教师不仅要关注教材，还要以学生为本，尊重学生的个体差异性，选择合适的教学方式进行教学，促进学生全面发展，稳健地提高学生的学习成绩。

（作者单位：新疆阿克苏一师三团中学）