如何上好小学课外阅读指导课

王福春

摘 要：小学生课外阅读是小学语文中的重要组成部分。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究，切实提高课外阅读指导课的质量。笔者根据自身教学经验谈一谈如何上好小學课外阅读指导课。

关键词：小学阅读；指导课；兴趣

目前，农村小学要大幅度提高学生的语文能力，光靠一本教材、一本练习册已经不行了，必须要加强课外阅读训练。笔者认为要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须要上好课外阅读指导课。

一、明确学习目标

语文课是一门实施素质教育的课程，因此我们上课的目的，应不仅仅是为了让学生读儿童作品，更重要的是帮他们形成正确的阅读态度，使他们明白，看这些书不是为了考试，而是为了丰富知识，开阔视野，并通过阅读积累，在潜移默化中提高自己的整体素质。为此，在第一节课，我总是先问学生：我们为什么要读这些文学作品？然后通过举例，使学生明白，我们要从书中读些什么，吸取些什么，使他们有正确的阅读目的，了解阅读的意义。为了便于具体落实，可以把目标再分解成若干个小目标。小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。

二、指导选择书籍

从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

三、教会阅读方法

科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

四、写好读书笔记

在课外阅读时我们要求学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。

五、规范操作步骤

按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。具体操作应按以下几步进行：

1.激发学生阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，根据文章的内容和形式，主要采取以下方法：

（1）朗诵文章精彩片断。

（2）介绍文章梗概。

（3）讲述文章开头或结尾。

（4）观察文章插图。

指导学生表演故事的生动情节。

2.明确阅读的任务和要求。

学生有了读书兴趣以后，要告诉学生这节阅读课读什么，读多少，达到什么要求。阅读要求要根据阅读教学和作文教学的不同阶段来提。在起步阶段着重提朗读方面的要求发展阶段着重提阅读量和阅读基本知识、方法运用方面的要求。

3.提示阅读方法。

引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。如，在语文课中学到了自然段的知识，就让学生在阅读时数数一篇文章有多少自然段，并按自然段读书；在语文课内学到了中心句的知识，就让学生在课外阅读中找中心句；在语文课内学了分段、概括段意、总结中心等知识，就让学生运用这些知识去阅读，给课文分段等。久而久之，学生就能掌握读书的知识和方法，养成独立阅读的习惯。

4.检查阅读效果。

检查效果，可以促使学生认真读书。检查要根据提出的要求进行，主要方法有：朗读、叙述读物内容，回答问题，评论人物，抽查读书笔记等。一节完整的阅读课的操作步骤概括起来就是“阅读、点拨、讨论、总结、提高”五个步骤。

只有我们教师设计好一套符合教学实际、切实可行的方略，就能使课外阅读收到大的成效。