依托校园文化环境，提升学生美学素养

齐红娟

摘要：通过一节课的活动设计，让学生发现校园环境之美，探究校园文化内涵之美，让学生在潜移默化中感受美、欣赏美、表达美，增强了学生的审美意识，提升了学生的美学素养。

关键词：校园文化 美学素养 审美意识 活动设计

一、活动依据

我校是小、初、高十二年一贯制的学校，这个班42名同学中有12位是从小学一年级到现在，在学校度过了10多年的时间，他们熟悉学校的一草一木，对学校有深厚的感情；有23位同学是初中开始在学校就读，在学校度过了近5年的时间，他们虽不是在学校时间最长的，但他们亲历和见证了近些年来学校的快速发展和校园环境的巨大变化；有7位同学是高中加入到学校这个大家庭的，在他们眼里，校园是最美的风景。他们熟悉学校的自然美景，但他们对学校文化的理解还不够深刻。

我们学校从西柏坡走来，有着深厚的文化底蕴和优良的文化传统，近些年来，学校逐渐形成了先进、清晰的办学理念，提升了办学质量，校园内丰富的文化景观，如唤起历史记忆的老校门，承载动人故事的校史馆，还有古色古香的国学书院，以及寓意深刻的问道路等，这些景观无不潜移默化地影响着每一个学生，给学生的成长留下美好的记忆。

二、活动过程

（一）发现美——校园环境之优美

根据学校现有的文化景观，学生自愿结成山石组、植物组、道路组、廊亭组四个大组，利用课余时间观察自己最喜欢的校园一景，写一篇500字左右的文章去表达自己对校园文化的真实感悟。春天里，校园里万物复苏、百花争艳，学生在欣赏校园美景的同时，也开始审视自我、思考人生，有了深度的发现。

有的同学这样写到——

“玉兰端庄，桃花芬芳，杏花娇艳，竞相绽放在这盎然的春意里……还有的只是开了两三片花瓣亦或是含苞待放，但只要春风一吹花朵便各自起舞，摇摇摆摆，挨挨挤挤。在这种美的面前，你会卸下所有心防，并从中得到一些自我审视，也正是这些美好的存在才让我们变得足够坚定，不动声色。”

有的同学在世纪林旁产生了这样思考——

世纪林的景观一年四季各有特点。春季生机盎然，夏季树木郁郁葱葱，秋季满是金黄色的落叶，冬季又被皑皑白雪所覆盖。这就像人生一样，小的时候懵懂无知、充满活力，长大后就要好好学习，丰富自己的内涵，正是由于学生时期的努力、认真，才会使我们在之后的时间里硕果累累，过上自己想要的生活。

有的同学由自然的花香联想到了文化的“香气”——

“在这最美的校园里，有最早醒来的迎春、与人宁息的紫藤萝、素雅清新的丁香、香气浓郁的玉兰、给人温暖的樱花以及数不胜数的桃花杏花苹果花…这许许多多的花都有着它们最独特的含义。最美校园里的一切都被赋予了最美的文化，我们无论身处学校的哪个角落，都能无时无刻感受到育英文化扑鼻而来的香气。”

（二）探究美——学校文化内涵之丰富

明媚春光里，学生行走在校园中，在山石旁驻足、在草木前聆听、在廊亭间思考，用他们独特的视角解读着校园文化、感悟着校园文化。

1.一山一石皆文化

校园文化，离不开一定的物质载体。学校内有很多形状奇特的石头，它们彰显着学校独特的文化。学校的培养目标是：热爱学习、行为规范、阳光大气、關心社稷、勇于担当，而“江山社稷石”就是一个重要的文化载体。就像学生写到的：

走进学校正门，首先映入眼帘的便是这奇绝的山石——“江山社稷石”。它不仅是我校的“门面担当”，更是蕴含了学校的独特文化。它的正面是“江山社稷”四个大字，体现了我校校训中“关心社稷”这一育人目标；它的背面则雕刻着“祖国真理责任”这六个大字。体现了我校“勇于担当”的育人目标。

山石还引发了学生这样的思考，非常富有哲理。——“山石，它没有斑斓诱人的色彩，也没有自然怡人的香气，而石头上与众不同的凹凸纹理又表现出个体的独特性和所经历过的岁月打磨，告诉我们只有经过困难险阻的磨砺、勇往直前才能做到最好的自己。”

在社稷广场东侧，有一块石头，刻着“敬业”二字。远处的石凳、近处的的树枝，构成了一幅和谐的画面。“敬业”二字出现在校园文化之中，不光是让老师敬业、教书育人。更重要的是让学生自己，尊敬学习、注重学业、追寻属于未来的自己，做自己的主人。

“龙马精神”这块太湖石，像是骏马驰骋荒野，又像是蛟龙跃出水面，即将飞入云端，造型生动，极富生命力。因此每当有人经过这里，仿佛都能够被这“龙马精神”深深感染。

2.一道一路寓深意

问道路是学校的重要文化景观，问道路引发了学生很多的思考：

这条问道路从校门直通广场，气势非凡，而道路上的66句名言警句，既有我国优秀的传统文化，有现代人的智慧结晶，实在是让人感叹学校的良苦用心。

问道路上的“博观约取，厚积薄发”一句，就概括了博览学识、深厚积淀，而审慎细致的取用过程。学校正是我们汲取养分的土壤，学校所营造的文化氛围，恰能够充盈视野，丰富精神世界。校园中的一草一木、一廊一亭，皆以书香为点缀。而我们也在这样的文化环境中，进行着文化积淀，感受着文化的润泽。

在学习篇中，“敏而好学，不耻下问”是教导我们在学习上应该多学多问，遇到问题要解决，不遗留、不堆积。“一日无书，百事荒芜”是教导我们要多读书，读好书，爱读书，在书中我们可以学到为人处事的道理。

“文质彬彬，然后君子”。一个人先要做到行为规范、踏实做事才能说得上是彬彬有礼，我校也正在抓行为规范，学校寄予希望中就包括让我们做一名“规范的中学生”，君子一词虽好理解但却不好做到，君子慎独方成大事，一个人首先要管好自己，才能为后面的事打下基础。

问道路上镌刻的66句名言，多数是古代的名言警句，分为修身篇、励志篇和学习篇，吸取了我国传统文化的精华，展示了传统文化的魅力。学生每天从问道路旁走过，句句名言不仅让学生获得了启迪、吸取了力量，而且让学生感受到了我国传统文化的博大精深和源远流长。

3.一廊一亭具特色

国学书院是近几年学校新增的文化景观，一位在这儿生活了10年的同学这样写到：

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，又是一年春来到，从曾经的超市铁栅栏到后来的闲置写字楼再到国学书院，十个春天，这里陪我走过……

书院廊壁上的一幅幅彩绘，讲述的是一个个的经典故事，彰显的是一幅书韵满廊的气质，像一个风韵犹存的老妇，伊的笑容安详温柔，身上散发着迷人的书香；又似一位明眸善睐的少女，年轻活力沾染了春的气息变得无比精致美丽。书院静踞在校园的角落，是一处洗净心灵的地方，何不坐在廊亭里背朝俗世，感受着难得的静谧。

这位同学从小学就在学校就读，见证了国学书院的从无到有，她和同学们一起曾在书院里谈诗经、赏茶艺、忆清明、话中秋。在学生眼里，书院不仅是一个精致美丽、古色古香的建筑，它还承载了我国优秀传统文化的瑰丽与丰富，这里是学生心灵的居所、精神的家园。

（三）生成美——清新流畅的文章

美是一种主观与客观的交流，一种物我合一的状态，是一种从内心而外的感受。学校的环境美、文化美让学生产生了审美愉悦，他们文章里自然流露的情感、清新流畅的文字，春天美景、校园文化、青春韶华、陪伴成长这些美妙的主题，无不给人以美的享受。

有同学这样写到：

想到那句“春日杏花吹满头，谁家年少足风流”。他们也许谁也没有注意到，此时肆无忌惮挥洒着的、平凡甚而充满烦恼的，就是一个被称为“青春”的东西。我想，不需要那些繁杂的定义和别出心裁的雕饰，在每一代的校园里，青春、陪伴、成长永远是最有生命力、最平凡而深刻的主题。

下面是同学做的一首小诗：

大概是沉浸在冬日里太久，竟让他抹去了春天的记忆。

平日中光秃而单调的枝干上，已隐隐约约冒出了新生的绚丽。

那是春风拂过的痕迹。

世纪之林内的山桃树，转瞬中已披上了一条条素色的绸带，萦绕在细嫩的枝杈上。

忽一阵暖风，吹的那绸带不停摆动。

淡粉的花瓣如薄纱般清透，伴着自然轻松的旋律在枝叶上翩翩起舞。

曼妙的舞姿同与之共舞的蜂蝶，勾勒出春的勃勃生机。

那是生命绽放的活力。

春的大地上，色彩开始丰富起来，不再固守雪的洁白；春的林子里，声音开始争鸣起来，不再显示冷的宁静。

玉兰树上浅浅的绿意渲染出浓浓的生机，淡淡的花香装点出浓烈的诗意。

似乎春天突然给萧瑟的世界一个暖融的美景，给郁结的人们一个明朗的心情。

这是万木争荣的季节，在前方围岩处立着的，已不是冷酷的冬。

灿烂如碎金的阳光，和万木一起，在校园中，和人们一起，在风中追逐他们欢乐的梦……

三、活动反思

（一）学校是学生生活的当下，而校园是美育直接的教育资源

校园文化，以文化人。学校丰富的文化景观在熏陶感染学生，先进的办学理念引领着学生的成长。在这次活动中，让学生在校园中去发现美，在发现中感悟美，在感悟中欣赏美，在欣赏中体会校园優秀文化对个人成长的积极作用，让学生懂得珍惜校园生活的美好。除此之外，学生通过校园文化这个窗口进一步领悟到了传统文化的魅力，增强了对传统文化的兴趣。以上这些审美体验有助于学生自觉成为校园环境的呵护者、校园文化的建设者和中华传统文化的传承者。

（二）超越课堂，超越学科边界是教学改革的重要路径。

作为政治教师，立足于《文化生活》模块的教学需要，但没有受限于学科内容，让学生走出课堂去发现美、探究美、生成美，学生在实践中领悟了自然美和人文美、展示了行为美和心灵美，用文字去表达美、交流美，美美荟萃。总之，学生是这次活动的最大赢家，他们不仅丰富了对美的认识，而且提升了自身的综合素养。

（三）美育是育人的至高境界，需要教师积极实践。

正如蔡元培所说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”的确，美育是育人的至高境界，每个学科都承载着丰富的美育功能，需要教师勇于尝试、不断实践。此次活动是以校园文化为切入点培养了学生的审美意识、提升学生的审美素养，这只是个初步尝试，以后还要带学生走出校园开展系列活动，让他们用一双善于发现的眼睛、一颗懂得欣赏的心灵、一种追求美、建设美的情怀去领略京味文化的独特、中华文化的博大和世界各地文化的缤纷。