论PBL教学法在蒙医护理学中的教育效果△

高宇飞

(内蒙古民族大学附属医院,内蒙古 通辽 028007)

论PBL教学法在蒙医护理学中的教育效果△

高宇飞

(内蒙古民族大学附属医院,内蒙古 通辽 028007)

目的：通过分析学生的自我评价表，明确学生的学习态度，从而探讨PBL在蒙医护理教学中的教育效果。方法：选择我校护理学院蒙医护理学专业2013级4年制本科生90人作为研究对象，调查期间是2013年5月～2015年5月。对在PBL教育中使用的学习态度自我评价表进行分析。结果：激发了学生的学习兴趣，提高了独立处理问题的能力，提高了协作精神。结论：学生在临床护理中的实践能力明显提高，这表明PBL教学法在蒙医护理学中的教育效果明显高于其他教学方法。

自我评价；PBL；蒙医护理学

随着医疗技术的飞速发展，PBL开始广泛应用于我国医学领域，在我国好多医学院校都尝试着把这一教学方法应用于临床医学课上，并取得了很好的效果。它强调从问题入手，让学生自己去探索知识，变被动学习为主动学习，锻炼了逻辑思维能力和自学能力，从而使她们成为独立的学习者。[1]内蒙古民族大学护理学院蒙医护理专业，考虑到学科的专业发展、招生和就业情况，就本校蒙医护理专业课程教学的现状提出了教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革及实践教学与实践教学体系的改革,并展开相关实践等提高蒙医学护理课程教学效果的措施。其中，PBL教学法的应用与实践就是此次教学改革的大胆尝试。本文就我校在蒙医护理学课程中采用PBL教学法进行教学实践过程以及学生的自我评价，明确学生的学习态度，从而探讨PBL在蒙医护理教学中的教育效果。

1 研究方法

1.1 研究目的:通过分析PBL教学法中的学习态度自我评价表，明确学生的学习倾向，从而探讨PBL在蒙医护理教学中的教育效果。

1.2 对象:选择我校护理学院蒙医护理专业2013级4年制本科生90名作为此次研究对象。

1.3 调查期间:从2013年5月～2015年5月。

1.4 分析资料:以PBL教学法中使用的学习态度自我评价表作为主要分析资料。这个学习态度自我评价表是内蒙古民族大学护理学院蒙医护理学教研室作成，学习态度自我评价在每次下课后进行，指导教师当场回收。共分三类，12个项目，分4次加以评价，评价基准：5：发挥充分 4：发挥较好 3：发挥一般 2：发挥不太好 1：发挥不充分

表1 学生用学习态度自我评价表

1.5 分析方法：从学习要素的视点，把自我评价分四次调查，所有项目的平均值作为各次的值，分析组内1～4回的变化。

1.6 伦理考虑：关于自我评价表的使用，为了尊重学生的隐私，事先对学生说明了研究目的、研究方法，征得了学生的同意。

2 各学习要素分析

2.1 解决问题:通过调查得知，在解决问题这一栏中，项目1“能够多角度全面地分析事例”和项目3“能够从事例中抽取各种问题点和学习项目”最高，这说明学生对事例感兴趣，想从中学到一些知识。低的项目是2“能够推测出事例包含的主题”和项目4“能够找到为达到学习目标的确切方法”，综合考虑就会发现，学生善于发现问题，但缺乏从整体上解决问题的方法。因而，作为指导教师，在教学实践中应该认识到这一点，在帮助学生通过实践解决问题这一环节上多下工夫。

2.2 自我学习:在自我学习这一栏中，项目4“能够在自学上倾注充分的时间和精力”在1年中是最低的。这主要是因为学生在自学方面做的还不够充分。项目1“能够设定自学的学习项目”和项目2“能够为每个学习项目设定既定目标”，这都是中间层，1年间没有太大变化。这说明学生自己缺乏课题意识，在确立学习计划、深入学习方面还不擅长。笔者认为，作为指导教师，此时有必要对每位学生加以指导，让他们很好地执行学习计划。PBL教学法有助于培养学生自学能力、综合分析能力，实现“学会”向“会学”转化。[2]

2.3 统合学习:在统合学习这一栏中，项目1“能够对关联领域给予广泛关注”和项目2“能够学习到发展型、应用型的知识”的一年间的变化几乎是平行的，学生虽说能够关心广泛的知识领域，但学习并未成为实际行动。

3 结论

笔者通过分析学生在PBL教学法引导下的学习态度自我评价表，摸清了学生在PBL教学法下的学习倾向。学生能够学会基本的事项和整理学过的知识，但尚不具备对整体事例进行解释的能力。此外，在小组学习中，学生几乎都能对学习项目做出取舍，但是却不能把它应用到自学的课题上，在确立学习计划、深入学习方面还不擅长。不过，通过教师的指导学生学会了在学习时间上的合理分配。和PBL教学法应用初级相比，学生在小组中能够有意识地积极配合其他人完成任务。但遗憾的是，对小组贡献度的自我评价还很低。 诚然，PBL教学法在初期效果确实有些不尽人意，但是在PBL教学法实施的过程中，学生找资料、查文献或与指导老师、同学的交流，拓宽了科研思路，学生学会了自己主动去发现问题、分析问题、解决问题，提高了科研思维能力与逻辑推理能力。[3]

[1]刘景业.以问题为基础的学习(PBL)在英国医学教育中的应用[J].国外医学教育分册，1999，(1)：7.

[2]王大文,等.PBL教学法在医学心理学教学中的应用[J].青岛大学医学院学报，2003，(4)：480.

[3]李巍.PBL在《护理研究》教学中的应用[J].护理研究，2005，(7)：1302.

2016年10月5日收稿

内蒙古民族大学科学研究项目《通辽地区蒙古族老年听力障碍者的护理干预调查研究》(项目编号：NMDYB15060)的阶段性成果之一。

高宇飞(1974—)，女，内蒙古通辽市人，内蒙古民族大学五官科主管护师，主要从事临床护理学研究。电话：13847567159 邮箱：liyuqi_6270@qq.com

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1006-6810(2017)01-0059-02