让物理新课导入变得有趣味性

柴媛英

“兴趣是最好的老师”，它使人积极主动、心情愉快地学习。如果在导入新课时能激起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，

那么学生就会积极主动地参与到学习中来，良好的开端是成功的一半。新课导入激发了学生的兴趣，符合兴趣性原则。学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。新课导入作为激发学生兴趣的重要手段之一，具体运用到课堂教学中，能有效地集中学生的注意力，使学生迅速进入“角色”。魏书生常用与学生一起唱歌、让学生猜谜等引入新课；杨初春也常用唱歌、设置情境来引入课题。这样，师生感情亲近，学生学习的积极性得到了提高，课堂气氛得到了活跃，为一堂成功的课奠定了感情基础。

如果一个教师上课毫无激情，甚至刻板懒散，其教学效果可想而知。我们可以通过新课导入，有目的地讲一则故事，唱一支歌，或讨论，或问答，这样的教学氛围，会使教师满怀激情，全身心投入。有教学激情的教师，上课总是思维敏捷，思路清晰，教学效果显著，深受学生欢迎。

一、新课导入的环节

首先，利用各种奇特、有趣的实验现象或生活让学生感到好奇的事物来创设情境，唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，并依靠所创设的情境内容引导学生将无意注意转变为有意注意。然后，利用学生所看到的或听到的好奇的现象激发认知冲突，当好奇的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理会激发他们积极地思索，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。最后，在激发认知冲突以后，引导学生明确学习目的和寻求解决问题的途径。

二、新课导入的方法

1.游戏导入法

例：“杠杆”新课引入

我让四位个子很高的学生靠近门轴的地方用力推门，再让一位个子很低的学生靠近门把手的地方用相反的方向用力推门，结果四个高个子学生累得满头大汗，而低个子的学生却轻松自在。

每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。在做游戏的过程中，有活泼的表演，有紧张的情节，有激烈的场面，这样很容易激发学生的兴趣。

2.魔术导入法

例：“流体压强与流速的关系”新课导入

今天我给同学们表演一个魔术：手拿乒乓球放在空中，用电吹风机对着乒乓球吹，然后把手松开乒乓球，乒乓球就上下不停地翻滚。

学生感到很惊奇，很想知道为什么。我又告訴大家，今天我们学了这节课，学生不仅知道这其中的道理，还可以自己去创造魔术，同学们更是热情高涨。

3.惊奇现象导入法

例：“大气压”新课导入

把注射器的活塞推至顶端，用橡皮帽堵住小孔，在注射器的手柄处挂一个重物，活塞不下移，而把橡皮帽打开，活塞立即随着重物一起下移。

同学们很疑惑，对面前展示的真理感到无比惊奇，带着这种惊奇投入到学习的探索中，还有什么克服不了的困难呢？

4.生活现象导入法

例：“比热容”新课导入

同学们，在收看天气预报时，你有没有注意到这样一个问题，在海滨城市，一天之内的温度变化不大，而同一纬度的大陆地区，温度变化很大。这究竟是什么原因呢？今天我们学习这节课，大家就能明白其中的道理。

生活处处有物理，以生活中的问题来激发学生的认知冲突，可以极大地激起学生的求知欲望。

5.“故事”导入法

例：“浮沉条件”新课导入

讲述曹冲称象的故事。曹冲为什么利用这一点就能称出大象的重量呢？今天我们一起来学习“浮沉条件”就可以明白其中的原理了。

新课导入的方法很多，比如，学科渗透导入法、旧知迁移导入法、多媒体教学导入法等。方法众多，选取哪种方法较好，一般要根据教学内容的特点和学生的情况而定。即使同一节课也可以采用许多不同的导入方法。如果学生对生活中的某个现象有错误的思维定式，就需要选取能激起学生强烈思维冲突的导入方法；如果比较抽象或乏味的教学内容，就可以选取趣味性强的演示法和魔术法来导入新课；如果是年龄较小的初二学生，可选取游戏导入法。

三、新课导入的注意事项

1.循序渐进，因材施教，直击主题

导入新课时一定要紧扣主题，不要虚无缥缈，不切实际，不能只为了学生高兴而哗众取宠，偏离主题。导入方法一定要服务于所要讲的新内容，分清主次、确定主题。

2.导入要简短、精练，不要大张旗鼓，舍本求末

导入新课不要花太多的时间，一般在5分钟以内。如果导入新课所花的时间太长，务必会影响后面主题内容的讲解和占用学生的主动探究时间。后面所花时间太少，只能草草收尾，这样就显得虎头蛇尾，舍本求末，势必会影响教学效果。所以，导入新课时一定要简短精练，利用艺术，达到最佳效果。

3.导入方法要符合学生的身份，有益学生的身心健康

现在社会发展很快，不健康的思想也慢慢侵蚀着学生的心灵。所以，在选取导入方法时，一定要选取积极向上的有利于学生身心发展的故事或实验来引入新课。

综上所述，导入新课如此重要，只要我们认真设计好这一环节，将为我们的物理教学起到事半功倍的效果，也会使学生更加喜欢和热爱物理，为学生今后的学习打下扎实的基础，为社会培养出更多的有用人才。

参考文献：

[1]蔡燕.物理课堂教学的导入艺术[J].科技信息，2006（11）.

[2]侯明英.物理导课方法的艺术性[J].学周刊，2011（1）.