浅谈语文教学的课堂艺术

卢存鹏

内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，新课堂是促进学生全面发展，充满活力，具有知识魅力的课堂，要培养和发展学生学习语文的兴趣和能力。教师教學的艺术直接影响着学生学习的积极性，为此，笔者认为，教师应注意语言艺术和课堂结构艺术。

关键词：语文 课堂 艺术

一.教师的语言艺术

向学生传授知识的重要途径就是口头语言，语言不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生达到更易接受知识、更易激发他们的学习潜能。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。教师对学生尊重有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点。

二.课堂结构的艺术性

1.课堂艺术的开始——导入

良好的导入，能集中学生的注意力，调动学生求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为此，教师要通过深入钻研教材，结合教材内容，用精美得体、简洁生动、风趣幽默的语言，像磁石般地紧紧吸引学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮。导入的形式多种多样，如：巧布疑阵，激发兴趣，图像导入，生动形象，巧用诗歌，创造意境，引用故事，趣味横生，运用谚语，通俗易懂。如：我在教学《我和企鹅》一课时让学生背儿歌：“小企鹅，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出门忘了系扣子，露着白白大肚子”，一下子将学生带到了企鹅面前，激发了学生对企鹅的喜爱。

2.课堂艺术的关键——导读

教学中要指导学生学会找重点、做记号，围绕问题，让学生分段阅读，看图分析，理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，对类似问题的比较，注意插图与课文内容的对照与转换等等。例如：在教学《丑菊》时，要学生阅读：①丑菊丑吗？②丑菊美在哪里？③丑菊不丑，为什么叫丑菊？④于《落先生》比较写法上有什么不同？⑤通过阅读，你明白了什么？这样学生在阅读中自然就了解到丑菊的特点，进而明白了一个道理，名可以丑，但实一定要美。同时使知识步步加深，学会自己得出结论，提高了教学效果。

3.课堂艺术的高潮——导议

在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体发展智力，提高能力培养新精神，塑造完全健全的人格。让学生掌握课堂的主动权，将“一言课”，转变为“群言课”，这样学生才能勇于创新，对所学知识提出质疑、批判，敢于向权威挑战从而发挥每个人的潜质。在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容设置相关疑难问题，上课时由学生充当各“报刊”或“杂志”记者对老师进行“采访”，最后由老师总结进行评讲，这既活跃课堂气氛，增强学生的创新意识，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

4.课堂艺术的浓缩——总结

总结是知识的浓缩和补充，其目的是帮助学生理解知识的脉络，抓住主线，帮助学生加深印象，巩固所学知识。总结的方法有多种，常用的有：纲要信号法、直观教学法、谈话法、知识结构法等。如：《大自然的秘密》。

总之，总结具有归纳要点提纲挈领的作用精心设计的总结，能使学生对所学的知识回味无穷，终身受益。

5.课堂艺术的检查——训练

训练，其目的是检查学生对所学知识掌握的程度，以便对所学知识再巩固。训练的方式灵活多样，常用的方法有竞赛式、接力式、口答练习题、笔答题、抢答式等多种方式，业可以让学生自己出题，互问互答，例如学生《找骆驼》回答：老人没有见过那只骆驼，为什么能帮助商人找回骆驼？总之，灵活多变的训练方式，可把课堂艺术推向又一个高潮，让学生在训练中学到的知识再巩固。

无论教师还是学生，都应更新观念，二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辩，坚强自信，表达能力强，只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，将课堂艺术推向更高的境界。

（作者单位：甘肃漳县武阳东街小学）