初中英语教学如何构建高效课堂

张秀华

摘要：新课改下的英语教学要致力于学生学习兴趣的激发，要让学生主体参与其中，能够展开自由而灵活的交流与交际活动，这正是我们所追求的高效课堂。而要实现这一教学目标就要对传统教学进行大刀阔斧的改革，改变学生的消极参与机械接收，而是要让学生带着浓厚的兴趣以主体身份亲身参与到丰富的语言实践活动中来，这样才能让学生学有动力，学有成效，实现高效课堂的构建。

关键词：初中英语 高效课堂 生本课程资源

现代教学更加关注学生的学习过程，倡导要让学生全面参与到教学中来，以实现学生知识、技能与情感等的全面发展，这正是我们所追求的高效课堂。就初中阶段的英语教学而言，高效课堂的关键在于学生以饱满的学习热情参与其中，不是单纯地学单词、记语法，而是真正地理解，能够灵活地运用。而要实现这一教学目标就必须要改变以往以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的封闭式灌输式教学，确立学生主体地位，开发生本教学资源，为学生提供更多语言操练的机会，这样才能让学生主體参与、快乐学习，实现学生语言综合运用水平的整体提高，构建高效课堂。

一、确立学生主体地位，实现由要我学到我要学的转变

传统教学的一大弊端就是以教师为中心，教师主宰着教学的一切，可以掌握着教学的生死大权，学生在教学中处于完全地消极状态，只是迫于外界的压力被动参与，而没有赢得学生主观认可、没有情感参与的学习只能成为学生的负担，让学生游离于教学之外，成为教师一个人主宰的教堂。这与我们所追求的高效课堂背道而驰。因此要构建高效课堂就必须要转变教学观念，确立学生在学习中的主体地位，激起学生参与学习的主动性，实现由要我学到我要学的转变。要确立学生的主体学习地位，就必须要改变以往对立的师生关系，教师要俯下身来，尊重学生，与学生站在平等的位置，建立民主平等的师生关系。让教师成为学生学习活动的组织者、参与者与指导者，构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，体现师生的平等，教学的民主。只有处于民主和谐的师生关系之中，让学生感受到精神上的愉悦与心理上的安全，这样才能激起学生的主体参与意识，强化学生的主体学习动机，让学让学生带着饱满的学习热情，以主体身份参与到英语教学活动中来，真正实现由要我学到我要学的转变，这样才能向高效课堂迈出成功的第一步。

二、开发生本课程资源，实现由教教材到用材教的转变

教学说到底就是教师、学生与教材之间的活动。而以往教学中视教材为经典与权威，教学时机械照搬，不敢越雷池半步，教材上写什么就讲什么。教师与学生的思想为教材所束缚，教师只是教材知识的机械搬运者，而学生则是教材知识的机械记忆者。英语作为一门语言学科，具有广阔的学习与运用空间，并不是有限的教材就可以体现的，并不能满足学生的需要需求。因此要构建高效课堂，就必须要从教材的封闭空间中摆脱出来，开发生本教学资源，将学生的语言学习带入更宽广的空间，实现由教教材到用教材教的转变。

1.以学生为中心，从学生的视角审视教材。学生是教学的中心，一切教学活动都是围绕着学生展开的，学生理所当然也要成为课程资源开发的中心。因此，我们要以学生为中心，从学生的视角来审视教材，以学生的现有英语知识为基础，遵循学生的认知规律与接受水平，结合具体的学习内容来设计教学活动，这样的教学活动才能真正以学生为中心，能够引导学生运用所学知识与生活经验来展开有效地语言学习。否则教师主观间断下的课堂教学活动脱离学生的基础知识，学生即使学习热情高涨，但却无法展开真正的探究性学习。为此在课程资源的开发中教师以学生为中心，要深入了解学生的英语基础与认知水平，了解学生的喜爱，真正地站在学生的角度来审视教材，这样才能真正实现以学生为中心的对教材的开发与利用。

2.引入多种资源，实现与教材的有机整合。一是引入生活活水。学习的外延等于生活的外延，语言的学习更要在宽广的生活之中展开，引导学生运用生活经验在真实的生活场景中展开语言的交流与交际，这样学生才能领悟语言的真谛，实现生本课程资源的开发。如Unit 2 What do I like best about school？我们可以结合具体的课程安排来展开教学，让学生感受到教学的真实性与趣味性，这样学生更能主动参与其中，展开积极的英语思维与情景对话，进而能够真正地理解与掌握相关词汇、语法与句型，能够运用所学知识来描述自己的学校生活。二是运用影像资源。现代社会人类获取信息的方式更为多样化，那么我们的教学也不能只是局限于文字素材，而是跟紧时代步伐，引入图像、音频、视频等教学资源，实现多种资源的优化与重组，这样更能体现语言学科的生动性，构建活力课堂，实现学生的主体参与与独立思考。如我们可以结合具体的教学内容来为学生播放一些经典影视剧片断或是各类电视广播节目等，这样不仅可以激发学生参与语言学习的主动性，让学生接触原汁原味地英语，增强学生的语感，纠正学生的发音，开阔学生的英语视野，了解中西文化背景，这样更能帮助学生深入语言的本质，更加利于学生语言水平的整体提高。

三、立足课堂延伸课外，为学生提供更多语言操练的机会

课堂时间有限，并不能为学生提供更多的语言操练机会。因此在教学中我们要将课堂教学与课外活动有效的结合起来，设计更多的语言实践活动，让学生在学习中运用，在运用中提升，这样才能不断引导学生将语言知识转化为语言技能，提高学生语言运用水平。

1.情景剧表演。语言学习的目的在于交流与交际，因此学生不能只是记词汇、背语法，成为语言知识的接收者，更为重要的是要让学生在场景中交流，能够将语言的学习与运用结合在一起，将语言的输入与输出结合在一起，这样才能帮助学生掌握语言知识，提高语言水平。因此，我们要充分利用课堂与课外时间，组织学生进行情景剧表演，或模拟或再现真实的生活场景，让学生有更多语言操练的机会，这样才能让学生真正地学会用知识来进行交流与交际。表演的主题可以是是教材短文，也可以与学生一起来选取与生活相关的话题，如Supermarket shopping，First Aid，Birthday Party，等等，让学生结合生活运用知识来自主创编剧本进行表演。这更能给予学生巨大的创作空间与表演空间，将语言的运用与生活结合起来，促进学生灵活地运用语言知识，转化为实际的交际能力。

2.组织各种比赛。学生好胜心强，为此我们可以设计一些竞技类活动，如歌咏比赛、书法大赛、朗读大赛，等等，引导学生主动参与其中，学生为了取得胜利，自然会在平时加强各方面的训练，以挑战更高的学习目标，让学生学有榜样，学有目标，这样更能促进学生英语听说读写能力的全面发展。同时，这样的活动寓教于乐，能够让学生在愉悦的氛围中展开主动学习，看到自己的成功与进步，这样更能强化学生的学习动机，丰富学生的情感体验，促进学生语言知识、技能与情感的全面发展。

总之，高效课堂是新课改下我们为之不懈奋斗的重要目标，而要实现这一目标，就必须要摒弃传统教学观念与教学模式，树立全新的教学观念与教学思想，对传统教学进行全面改革，让学生主动参与到语言活动中来，让课堂成为学生的学堂，这样才能摆脱以往低效教学，构建高效课堂，实现有效教学。

参考文献：

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[2]傅艳文.初中英语学生主体参与型教学模式探索.中国校外教育，2010，（5）：94-95.

[3]孙宜娟.语言学习重在实践——浅谈如何在初中英语课中开展语言训练活动.新课程导学，2015，（22）：5.